小学生体育热点问题作业.

1、中国小学生体育热点问题张裕张裕 张斌张斌 王嘉豪王嘉豪 李美娟李美娟 范晶晶范晶晶 靳乐乐靳乐乐郭世华郭世华热点问题：一、学校体育教学中存在的主要问题二、体育课程设置与小学生健康状况的关系研究三、在体育课中如何激发小学生“终身体育”的思想 四、“校园足球”五、小学生体育课程改革的问题一、学校体育教学中存在的主要问题 学校体育教学是学校工作的重要组成部分，评价体育教学在上世纪八十年代初强调技术教学 ，师傅带徒弟的教学方式 ；九十年代初开始体育教学改革 ，用 “汗 、会 、乐”评价体育教学水平 ，紧接着又用 “科学性 、可行性 、导向性”看一个体育教师的教学能力 ：当前又用“五实”，即 “扎实 、

2、平实 、充实、真实 、丰实”来评价体育课 。 学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育 ，在他们走 出校门后 ，就与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣 、能力和锻炼习惯相关 ；与我们把体育理解为机械被动 的教育有关 ：还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体 的原理和应用运动技术锻炼 身体的方法有关 。在 以往的体育教学中 ，偏重的是一个技术怎么教 、一个动作怎么做 ，忽略了对学生健身知识技能的传授 ，更忽视了对学生健身 意识 、健身能力 、健身习惯 的培养 ，使学生无所适从，无所收获 。 有些教师在教学中，过多的给学生讲解 、示范，甚至有些教师的示范 比学生的练习还多 ，有些简单

3、的技术动作只需教师一个示范动作就可以了，然而教师的边讲解边示范 ，既耽误了学生的练习时间，又花费了不少精力。 (1)忽视了技术教学 。 (2)随便调动队形，花架子多，课堂失去了真实性、平实性。 有些教师在一堂体育课中，选择了三个游戏 ，利用 了三种不同的器材 ，使人感觉复杂。同时，对于器材和场地的选择。安全意识不强 。 (1)具体表现在示范不准 ，一个标准 、优美的示范动作可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。 (2)体育术语不准确 ，还有“向前 、向后出现两步及四步走”的现象 还有许多体育教师停 留在传统式体育教学之中，典型的“师傅带徒弟”模式1转变教学观念 。充分发挥和营造民主教学氛围

4、，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性 ，培养学生的体育兴趣 ，发展和完善学生个性 使学生在 自练和 自评的体育锻炼实践中养成坚持体育锻炼的习惯。 2重新设定教学目标。当前要注意的问题是，必须把知识技能的传授与意识 、能力 、习惯的培养 紧密结合起来。3遴选教学内容。运动是体育课程内容的主要素材，对它的加工就是所谓的竞技运动体育教材化 ，这是体育教师准备教材的重点、难点。4学校应加强 自身责任。 (1)加强体育师资 队伍建设，加强体育教师的培训 ，提高体育教师文化素质 ，关心体育教师生活 ，稳定教师 队伍 ，正确对待教师待遇 、地位 、荣誉 、使用等 ，尊重体育教师的劳动 ，调动体育教师的积

5、极性。 (2)加强体育场地 、器材建设 ，注意增加体育经费的投入 。二、体育课程设置与小学生健康状况的关系研究（一）小学体育课程设置现状 小学体育教学课程设置改革措施面向二十一世纪教育行动振兴计划对学校体育工作提出了“学生人人享受体育和健康教育”的奋斗目标。小学素质教育是教育的基础也是提高国民素质的基础。体育课程也是不可忽视的一部分，提高教学质量和加强课程设置改革迫在眉睫。目前小学体育课程设置还存在诸多问题亟待解决。1对体育教学的支持力度不够。体育课程设置，从资金与制度两个层面看，对体育教学的支持力度不够，是当前我国小学体育教学存在的突出问题，也是小学体育课程设置不尽合理的根本原因。首先，在制

6、度与政策层面以及学校的教学管理层面，对小学体育教学的重视程度不够，政策与制度支持有限。导致我国小学体育教学及体育课程设置缺乏制度支持。其次，从资金及教学设施、场地等层面看，资金支持不足，导致目前一般的小学均无标准化运动场地，学生人均活动面积不足，小学的体育器材设施整体的配备状况非常令人担忧，大部分学校基本上无法达到中小学体育器材设施配备目录的最低标准。运动场地及运动器材匮乏的情况比较严重。2体育课程设置的依据比较单一，目标有些不切实际我国小学体育课程的设置基本是完完全全依照大纲的内容进行的。忽略了学生的想法。抹杀了学生的上课积极性和创造力。许多学生由于被过分限制而失去对体育课的兴趣。课程目标往

7、往是应试性的，没有从少年儿童成长的实际着眼，没有考虑到青少年儿童身心发展的特点，课程往往以群体性跑跳投等项目的达标成绩来作为评价标准和依据，限制了体育课程的设置。（二）小学生体质健康状况调查 近年来，小学生的体质与健康问题引起了社会的广泛关注，小学生体质与健康状况下降已成为不争的事实。以往的研究表明，“自1985年以来，中国学生体质与健康状况连续l8年呈下降趋势，尤其是2000年以来，6到18岁的学生中，肥胖生高达15，一些学校的肥胖生比例甚至突破了30。同时农村肥胖学生的比例也在上升。更令人担忧的是一些原本在中老年人身上才出现的如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等这些与肥胖相关的病症，近年来在

8、青少年身上也时有发生，患病年龄提前了1020年”。（三）体育课程设置与小学生体质改善之和谐关系构建1加强和完善制度建设 各级政府主管文教卫生的行政部门及各小学管理的构建要求变革与丰富课程内容，引人多元化课程同时。改善课程评价方式，传统的体育课成绩评价科学化，看清其潜在价值与意义。加强与完善制度建I以测试项目为主，忽略学生的进步幅度及体质健康状建设。保证对体育教学的支持与重视，在教育主管部门的提升与否，是缺乏人性化的评价方式。和谐关系构建的方式应当将体育竞技成绩、体育能力评价及体质健康机构保障，作为改革小学体育课程设置、提高教学质：测试结果综合测评后得出均值开展评价。2.植入现代信息技术，建立多

9、渠道的双向信息交流机制 团体治理容易产生侵害集体利益的倾向，必须进行有效的监管。学校传统管理体制具有监察功能，但不受监督的监察可能会失去监察的实际意义。所以，必须建立多渠道的信息反馈机制，形成校园舆论的有效、普遍存在，保证舆论对整体工作全过程的监督。要有自下而上的监督信息，保证监察的效果，又要有自上而下的公示信息，保证各类主体的知情权，对治理团体的多方规制。确保和谐关系的构建体育课程教学实践中能够行之有效的推进体育课程的改革与教学质量的提高。同时，有助于控制小学生肥胖及近视率提升的体质健康状况问题的激增，为和谐关系的构建提供了技术支持。三、在体育课中如何激发小学生“终身体育”的思想 在新时期教

10、育思想的指导下，各级各类学校都要求做好体育教育工作，要求对学生甚至全民渗透终身教育的思想。小学生由于其年龄的原因，身体正在发育阶段，认知能力也在逐渐形成，是学习知识、学习德育、塑造性格的重要阶段。体育教育有利于帮助学生养成良好的学习生活习惯，有利于小学生强健体魄，为以后的学习工作打好基础。所以说，“终身体育”的思想必须从小学生开始抓起。解决问题的对策 兴趣是最好的老师。先有学习的兴趣，才会有动力去支配行动，只有在兴趣的基础上，学习的动力才会更加持久，学生才会更加主动积极地去学习。 体育这门学科所具有的最大特点就是竞争性，教师完全可以抓住这个特点，激发学生学习体育的兴趣。 小学生之所以会喜欢游戏

11、和竞赛，很大一部分原因就是它们自身的趣味性和竞争性。教师可以设计有竞争性的题目，从而激发学生学习体育的兴趣。 教师和学校都该将学生的快乐放在教学目标的首位，这样才能引导学生在以后的生活中建立起终身锻炼、终身体育的思想观念。（二) 培养学生自我锻炼的能力 在教学改革的浪潮中，体育的教学地位在不断地上升，教师在完成教学目标的同时，要培养学生自我锻炼的能力。有了自我锻炼的习惯，才能把它坚持下来，达到终身体育的目的。 在教学中除了教授学生基础知识、基本技能外，还要让学生从思想上明白学习体育的意义何在，帮助他们分析现如今的体育发展方向，让孩子们随时关注体坛风向。 要对有所进步的孩子给予及时鼓励，从而逐步

12、消除他们的恐惧心理，使其在自我锻炼过程中更有自信，在以后的学习和生活当中，有更大的热情。我们教学的目的就是在自我锻炼中自主活动，在活动中锻炼身体、发展身心。（三）掌握科学的锻炼方法 对于体育习惯而言，它更能够使人自觉自发地从中获得快乐。教师要想培养学生的良好锻炼习惯必须要有计划性。作为教师应该将理论和方法传授给学生，使其科学地掌握锻炼身体的基础知识。应该让学生了解我们人体的结构，系统器官的协调运作，以及掌握一些体育运动的卫生常识。然后让学生参与到实践中去，才能更好地发挥体育习惯的优势，使其有利于成长。 教师应该制订良好的训练计划。锻炼计划的制订，要依据学生的年龄、性格、身体素质等，不能盲目地草

13、草了事。安排学生的练习过程，要循序渐进，由简单到困难，从单项到团队。 我们认识到小学体育教育影响到学生对体育锻炼的认知，它不但帮助学生奠定良好的体质基础，还培养了学生的一种思维能力。教师应当不断更新其的观念，与时俱进，完善自己的各项技能，牢固掌握基本知识，在教育教学中发挥自己最大的热情，运用多种方式相结合的教学方法，使学生加强对体育的热爱之情，养成经常运动的习惯，让锻炼成为生活的一部分，使今后的生活更加美好。四、校园足球 学校体育是在以学校教育为主的环境中，运用身体运动和卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育是教育的组成部分，而小学体

14、育是学校体育中最重要最基础的部分。 通过对知网检索“小学校园足球”，发现随着校园足球的不断发展，作为最基础的学校教育的，小学阶段成为了发展的重中之重，校园足球逐步的在小学阶段开始推广，随之而来的则是研究热点的逐渐增多，关于小学生校园足球的发展现状，和如何更好的发展等成为了研究热点问题。 通过查看以上文献和翻看资料以及国家教育部颁发的文件，可得知，“校园足球”的大热，推动了小学校园足球的发展，目前不少城市的小学已经开设足球课程和足球兴趣班等，试图推进校园足球的更好的发展，在如此大环境下，怎样推广发展和现状以及影响成了研究的热点。解决对策：（1）师资问题。校园足球在全国开展势必需要大量足球专业老师

15、，但目前的现状是，很多学校没有足球老师。虽然目前全国所体育院校和部分师范专业在培养足球人才，但远远不够，这些学校每年毕业的科班生只有多人。因此，解决师资问题，不能仅靠科班院校培养，要多渠道供给。如充分利用退役运动员，这样既解决了师资，又解决了退役运动员的再就业问题。同时要盘活现有资源，将原来搞足球而现在做其他行业的人吸引、转岗到足球。另外，就是组织大规模培训。（2）完善相关配套法规、政策，确保校园足球安全、有序、健康开展。要尽快出台与学生安全有关的保险办法，建立校园足球竞赛体系。目前，全国学校体育运动（足球）联盟正在参与编写中小学校园足球教学指南、建立校园足球运动技能等级标准，初稿已经完成。（

16、3）资金问题。目前国家体育总局每年投入校园足球多万元，但是分到各个学校就几千元，搞一次活动差不多用完了。教育部门、体育部门都应有更多资金投入，同时也要吸引社会资金，很多基金会也可充分利用起来，不仅利用基金会的钱，还可利用其外聘专家的优势，办培训班等。（4）场地。足球热潮下，学校场地会很紧张，如何合理调配是个问题。当然，校园足球不能仅靠校园球场，还要有社会、社区推动，依靠社区足球场来满足孩子的踢球需要。五、小学生体育课课程改革的问题： 体育课程改革是学校体育改革的核心问题之一，又是一项十分艰巨和复杂的研究课题。这其中迫切需要研究的是中小学体育课程的性质问题，以及学科类课程和活动类课程的关系问题。

17、 体育学科长期以来是以学科课程为主作为编订课程的主体。在课程设计中以体育的科学理论和实践为依托，根据教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展特点，选择和排列适宜的教学内容，组织起体育学科体系，从而达到学校教育的目标。（1）关于体育课程的性质 有的人认为，体育属于活动课程，它是以身体实践活动为基本特征，具有活动课程基本属性的学科；有的人认为，体育虽然具有很强的实践性，但它是需要经过严格、系统学习的学科课程；也有的人认为，体育既有实践性强等特点，它又是理论与实践相结合的综合型课程形态。如何看待中小学体育课程的性质，涉及课程目标的确定、内容的选择与排列等一系列问题。关于体育课程的性质，虽然人们已做过不少

18、的探讨，但至今未取得共识。其原因之一是研究者看问题的角度不同，得出的结论难免有所差异。只有在研究的方法论方面坚持辩证唯物论的观点，全面、辩证、历史、发展地去观察分析问题，才能使我们对中小学体育课程的性质有个科学而准确的认识。（2）把体育作为学科课程进行设计的优点：1.课程计划给予学科课程以重要的保证。新中国成立以来，体育学科的授课时数一直居于重要的地位（小 学排语文、数学之后居第三位，中学排语文、数学、外语之后居第四位）； 2.承认体育是一门科学，并按照学科课程模式加以设计，有利于确立体育在学校教育中的地位； 3.学科课程模式对于科学、系统地安排教学内容，保证全体学生掌握基本的和系统的体育知识、技术、技 能有重要的作用；4.多年来形成的体育学科教学论体系，使体育教师已习惯于按学科教学模式组织、实施体