初中英语活动课的研究与实践

1、初中英语活动课的研究与实践 上虞市实验中学课题组余月琴 顾邻四 孟春英 徐巧仙一、课题研究的意义：英语活动课是为适应全面推进素质教育要求而开设的崭新课型。素质教育的根本所在是以人为中心，实施全方位教育，它致力于人的个性发展，而人的发展依赖于人的活动的发展，开设英语活动课，以学生为主体，让学生展示其学习的潜力、创造力和组织才能，可以焕发课堂教学的真正活力。英语是进行国际交往的重要工具，在信息量大幅度增强，特别是中国即将加入WTO的今天，培养学生用英语进行交往是提高他们的思想品德素质和科学文化素质的重要途径之一。英语作为实践性较强的学科，只有经过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，才能让

2、学生获得“为交际初步运用的能力”。为此，我们从2000年8月开始分别在初中各年段开展了英语活动课课题研究。 二、课题研究的目的与原则 目的：以课程计划和初中英语教学大纲为指导，积极探索英语活动课的内容与形式。通过活动课进一步激发学生学习英语的热情，提高学生听、说、读、写能力，特别是用英语表达思想和交际的能力，加强学生的参与意识；启发学生发散性思维，开发智力，培养学生的创新精神和组织能力。原则：1、学生的自主性为主、教师的指导性为辅的原则在英语活动课的实施过程中，学生是学习活动的主体，自主性是活动课程的本质特征，学生学习活动的自主性是学生主体地位得以确立的内在依据和根本标志，而教师的主要任务则是

3、给予学生以指导和帮助。2、规范性与灵活性、开放性相结合的原则。“活动课”作为一门课程，根据其设置的目的与内容，“课程计划”都应有所规范。然而，根据活动课以获取直接经验为内容和以实践性为特点的要求，活动课程的教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的教学，即在保持活动课内容相对稳定的同时，把集体和个人、课内和课外、校内和校外等多种形式结合起来，灵活运用，实施开放性教学，它集中体现在：活动内容的开放，活动过程的开放；活动空间的开放，师生关系的开放，活动结果或产品的开放。3、思想性、知识性与趣味性相结合的原则。要求教师在安排教学内容时，准确无误地传授英语语言知识，有计划地恰到好

4、处地对学生进行思想教育，同时，针对学生身心特点，兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并善于将思想性、知识性与趣味性有机结合起来。4、实践与交际为主原则，充分发展学生个性特长。交际是外语教学的目的，也是外语教学的手段之一。所谓交际性原则，就是我们在教学过程中，努力创造学习英语的环境，尽量模拟交际情景，在真实的环境中培养学生运用英语进行交际的能力。从学生的生理、心理及年龄特点出发，教学中努力遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践活动为主，把活动课真正上成语言实践课，同时，使英语爱好者和有英语特长的学生有了用“武”之地。通过活动课使他们充实知识，发展能力，增长才干，把他们培

5、养成学习、活动的骨干，影响、吸引了更多的学生积极主动地参与活动。三、课题研究的操作策略一）整体设计，编写教材根据新的课程计划的课时规定，结合我校实际，每学期用六至八课时上英语活动课，并排入课表。为了增强活动课的目的性和计划性，我们根据教学要求，结合教材内容和教学进度，编写具体的活动课教材，内容包括活动主题（课题）、教学目的、涉及的教材内容、活动形式、活动规则等。下面是初中三年级上学期活动课教材有关情况简表：教材内容及依据主 题目 的形 式Teachers Day 激励学生用美好的语言表达对教师的敬爱加强动手操作能力及用英语通信交际能力制作节日贺卡用英文书写内容 The man ups

6、tairs告诫人们在生活中处处要注意公共道德培养英语口头表达能力课堂讨论What would happen the next evening?The accident In the library On the farm注意交通安全，爱护公物，进一步懂得相互关心、帮助和照顾提高学生英语表演能力，寓思想教育于小品、话剧之中小品、话剧表演 A visit to a factory 参观工厂，体会工人生产产品情况加强口语训练、创设情景，体会工厂工人劳动辛苦，珍惜劳动产品学生小团体采访Merry Christmas了解国外风俗习惯，庆贺圣诞节培养学生组织能力，表演能力，参与能力，增进师生、同学之间友谊

7、圣诞聚会 奥林匹克初三分册为全国初三英语能力竞赛作好迎战准备培养积极思维，快速反应能力，书写能力书面表达、智力竞赛二）人人动手，做好课前准备为保证活动课的质量，教师首先认真备课、写好教案。备课时我们认真分析教科书与活动课教材的联系，找准知识与能力的联系点，认真分析学生的知识水平，预测活动中学生可能出现的问题。在此基础上设计活动课中的活动程序，写出活动方案（教案）。其次，活动课的主体是学生，学生在活动课中活动成功与否，很大程度上取决于活动前的准备工作。对于不同形式的活动，均对学生提出不同的准备要求。如：表演性质的活动课，教师宣布主题和要求，然后要求学生组成表演小组，课后根据主题要求及学

8、过的课文动手编写剧本、组织台词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的活动课，只告诉学生活动课的主题，要求熟悉与某些话题相关的词汇及表达方式。活动课的准备阶段虽然不是活动课的主体，但学生为了成功地参与活动，他们会认真准备。有的活动需要记忆、背诵，有的需要动笔（编写剧本、串联台词），更多的是台下相互对话表演，这无疑起到了巩固课堂教学的作用。同时，学生在“温故”的过程中不仅知“新”，而且各项能力均得到了相应的提高。三）精心组织，上好活动课英语活动课不同于一般的文化课，因为整个教学过程是以活动为主，在学生认知过程中侧重于运用；作为活动课它又有别于以往的课外活动，因为它有明确的教学目的、一定的教材和形

9、式，并以课的形式给予教、学双方以一定的约束。几年来，我们围绕提高学生能力，发展学生特长这一目的，从不同的角度探索了活动课的教学形式。1. 室内活动课室内活动课是根据活动的主题、目的，运用教材提供的语言材料，结合学生知识水平，在教室里开展的有助于提高学生听、说、读、写等交际能力的活动课。初中新教材的内容是由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开的。因此，有很多内容就是谈论学生课堂、教室、学校的事，以这些内容为主题的活动课均可以放在教室里进行。如学生学了第一册第2单元之后，由于新生互不熟悉姓名，为了加强同学之间的了解，记住班上同学的姓名，第一节英语活动课就以用英语介绍自己的姓名为主题开展活动。整个活动分为

10、三个层次：第一层次，按座位学生面对全班介绍自己的姓名，并将姓名由汉语拼音转化为英语字母拼读出来；第二层次，运用学过的“Good morning(afternoon).Nice to meet you.”等交际用语向同桌、前后排介绍自己的姓名；第三层次，学生可在班上自由走动，与班上其他同学打招呼，互相介绍各自的姓名。这样的活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，又使课文中出现的日常交际用语得到了进一步强化。另外，涉及教材的大量的角色表演、书面表达操作、英语阅读等活动课均可放在室内进行。2. 室外活动课室外活动课是指在特定的交际环境（如运动场、工厂、果园、公园等）中，学生运用所学知识，依据活动主题自主地

11、用英语表达自己的思想行为的交际活动课。在室外上活动课，教师除了充当组织者外，还应加强语言指导和语言 示范，防止学生放任自流，注意出现交际中断，负责解决交际活动中出现的各种疑难。如，上完第一册第20单元后，我们组织了一节以“Fly kites”为主题的室外活动课。首先教师组织学生来到操场，由课代表把全班分为四组，每组有一只风筝。教师发出“One, two , start!”的口令后，有一只风筝很快地飞起来，而另外三个组的学生正围着飞不起来的风筝犯愁。这时教师发现只有少数学生用英语对话。于是，教师发出第二次口令“Come here, class !”学生过来后，教师用英语说：“Whats wron

12、g ? Let me have a look. Oh , theres nothing wrong. Now look ,run with it like this. Don, t run with it like that.”教师边说边与另一学生配合，这只风筝很快就飞了起来。当学生再次分组活动时，已经能听到他们三三两两地边放风筝边用英语对话了：A: Hello, thats a nice kite.B: Do you want a go?A: Yes , please.B: Ok , run with it like this!A: Like this?B: Yes , thats righ

13、t.最后学生跟着录音机唱起“Let your kite fly high”的英语歌曲。歌声伴着随风飘动的风筝，情景交融，加深了学生对歌词内容及歌曲意境的理解，又在活动中进行了真实的语言实践。这节课，教师依次充当了“组织者指挥者示范者参与者监督者观摩者”。活动课中教师这种角色的变换同时反映了学生在实践活动中语言能力的不断提高。在活动课中，我们还尝试了以下几种做法：1. 做游戏。英语游戏是青少年喜爱的活动之一，作为一种重要的教学组织形式，它可以获得良好的教学效果，它适用于所学知识的巩固阶段。游戏的内容和方法很多，如猜谜（包括图谜、字谜、对话谜）、接龙、猜人和物、触摸物品、猜品名、绕口令、数字及拼写

14、游戏等等。游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱乐中学有所得。句型操练游戏Uncle Wang likes doing something教师叫45个学生上讲台站成一排。教师说：Uncle Wang likes making things .第一位同学重复老师的话，然后还加上一件Uncle Wang喜欢做的事，如：Uncle Wang likes making things and swimming .第二位同学重复第一位同学的话再添上一件Uncle Wang喜欢做的事，如Uncle Wang likes making things ，swimming , and flying k

15、ites。后面的同学按同样的方法接下去，如like working , singing , dancing , drinking tea , eating apples .等等。若哪位同学说：Oh, Im sorry, I cant remember ,这就算输了，主持人让他/她回座位去，最后一个留在台上的是优胜者，老师发一份小小奖品以资鼓励。这种游戏还以接力赛的形式进行，经常操练锻炼了学生的记忆力和创造力。如：A: a classroom B: a large classroom C: a large bright classroomD: a very large bright classr

16、oomE: a very large bright and tidy classroomF: a very large bright and tidy classroom with two doors .G: a very large bright and tidy classroom with two doors and six windows坚持到最后的为优胜者。 讲故事游戏：由学生说出一个男孩子的名字，一个国家的名称，一种交通工具，一种颜色，一种鸟，一个女孩子的名字，一个数字，一种蔬菜，一种水果，一种动物，一个动词，一个名词，一个形容词，一个副词，另外再多说出几个实词（如名词，动词等），

17、教师可按顺序将这些词汇书写在黑板上，如：Tom (a name of a boy ) 12(a number ) clever (an adjective ) China (a country ) cabbage (a vegetable ) quickly (an adverb ) plane (a means of transport) apple (a fruit ) park (a noun ) black (a colour ) panda(an animal) write (a verb ) Polly (a bird) play (a verb ) beautiful (an a

18、djective ) Lisa (a name of a girl ) ball(a noun ) 然后就用这些词讲述一个故事。规则是；1、每人讲述一句；2、每句应包含黑板上所列出的一个词；3、故事要有连贯性；4、故事要有意义；5、要求语法正确。例如：Tom is an American boy ,hes twelve ,he is very clever.He has heard a lot about China , Last year Toms uncle came to China by plane .He wanted to build a park with a zoo in it

19、. 由于事先不知前面学生所要讲述的内容，所以要想把故事继续下去，必须要有迅速的反应和应变的能力。通过这个游戏，除了培养学生的快速反应外，还加强了口头表达能力。 数词游戏：a.每组同学从1 数到50，还可以让他们按单数数。讲错者先被淘汰，看谁优胜。b.速算比赛（A Quick Counting Match）通过游戏的形式巩固已学过的100以内的数词，以及掌握用这些数词进行加减运算的英语表达法。方法设计如下：把全班分成四组，让各组学生制作加减法试题的卡片。如：32+18= ，55-17= 并在卡片背面写上名字。上课时把两类卡片反合在讲台上，以小组为单位抽出试题开展竞赛。计算正确，英语表达无误者得1

20、0分，否则该选手被淘汰。这样依此类推，直到每组所有同学轮到为至。然后统计每组得分，看哪一组优胜。再可以从优胜组中选拔个人冠军。这种活动的开展，大大调动了学生的积极性，训练了学生的反应能力，培养了学生的集体荣誉感。2 .角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小话剧、情景对话等，它们是活动课的主要形式。教材中有大量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、爱模仿、对话（表演）、英语羞怯感较少等特点，对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，使他们走

21、出课堂仍有兴致用英语互相对话。如我们在初一第一学期快要结束时进行一次角色表演的比赛。可先通知同学们作好准备，自选对话内容，自选搭挡，自备道具。到了比赛那天，同学们的热情高涨，什么角色穿什么服装，带什么道具都安排得停停当当，表演时语音语调、动作、表情是我们始料未及的，连有些平时很少开口讲英语的同学都模仿得入木三分。可以想象，为了演好每一个角色，同学们相互配合、相互带动、共同合作付出了多大的努力，他们的口语水平，表演才能毫无疑问得到了极大的提高。在初二、初三课本中有许多长对话、短剧可作为我们角色表演的材料，可以在上完这些内容后，趁热打铁进行表演消化。如初三册第八单元Borrowing the pa

22、n.我叫同学带来两只锅（大小各一），一块女式（旧）头巾和一顶农民带的帽子，叫两位同学到台上表演，结果也博得阵阵掌声。事后同学们都说凡是经过表演的内容印象总是很深很深，掌握起来毫不费力，学得轻松，记得牢靠。3.专题讨论教师围绕教材，巧设题目，组织学生讨论、争辩，让他们名抒已见，相互交流，相互补充，使问题获得完善的解决。如 Junior English Book Lesson 14“ The man upstairs”讲述了楼上有个人常常工作很晚回家，然后睡觉前又重重地把鞋子扔在地上，吵得楼下的人每天睡不好觉，只好上楼去说明情况。第二天楼上的人又很晚回家，同样把一只笨重的鞋子扔到地上，当他突然记起

23、楼下的人时就把第二只鞋子轻轻地放在地上，可是楼下的人却始终在等待着第二只鞋子的声音，因为睡不着而再次去敲门针对这篇课文，我们把课文的后半部分进行了重新的设计，提出了下列问题，供同学们讨论，What do you think would happen the next evening?结果大家各抒已见，思维相当活跃，得出的回答有十几种，下面提供5种可能性：答案：1.The man upstairs and the man downstairs would change their rooms.2.The man upstairs didnt make any noise but the man

24、downstairs couldnt sleep either. because he wasnt used to being too quiet.3.The man downstairs turned on the radio and made much noise4.The man upstairs made a great noise again .The man downstairs was very angry .He went upstairs and quarreled with him .They couldnt get on well with each other.5.Th

25、e man downstairs would move to an other building(Another man upstairs would drop his shoes in that building?)通过对这一问题的讨论,使同学们懂得了生活中要处处注意公共道德,不要因为自己不拘小节而影响别人，给他人带来麻烦.在英语活动课中使用专题讨论法可以帮助全体学生相互之间开拓交流渠道,从而适当调剂学生大脑的兴奋度,使学生有时间,有机会展开积极思维活动,在交际中增强语言表达能力。同时，通过讨论，教师也可从中得到教学效果的反馈。4歌谣教学少年儿童特别喜欢唱歌，如果把一些教学内容和英语歌曲有机

26、结合起来教，则是一种很有效的教学方法，因为歌曲能加深学生的记忆。一般来说，公式、概念容易忘记，而歌曲却使人终生难忘，只要一哼歌曲，就想起来了。这是因为好的节奏和旋律已经和有关教学的歌词一块儿记住了。此外，通俗的英语儿歌也深受学生的喜爱，它文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。实例：教唱英语歌LONDON BRIDGE（伦敦桥）London Bridge is falling down,Falling down ,falling down,London Bridge is falling down,My fair lady.Build it up with wood and clay,Wood

27、 and clay ,wood and clay,Build it up with wood and clay,My fair lady.步骤：让学生先听一遍这首歌，既可以让学生熟悉这首歌的旋律，又激发了学生学唱歌曲的积极性。步骤2：就歌词提问：“Why is London Bridge falling down?”以激发学生的好奇心。步骤3：介绍背景知识，以帮助学生更好地理解歌词内容，便于他们记忆，同时扩大他们的知识面。根据英美的多位歌谣研究家的解释，在远古时代，建筑一座桥梁需要牺牲一个（human sacrifice），使他永远沉在河底，据说只有这样，这座桥才能建筑得牢固。这种残酷的迷信，

28、当然令人难以忘怀，作者在感慨之余写下了这首诗歌。它最初出现于 1725年。步骤4：学习生词，不失时机地帮助学生扩大词汇量。fair/build up/clay步骤5：教师教唱歌曲。教师教歌曲时，不能完全依赖录音机和其他教学设备，因为教师亲自教唱的效果要好得多。教师的表情和体态语言对学生具有极大的感染力，教师的口形能帮助学生学会正确的发音。步骤6：教师组织学生练唱这首歌，以巩固学生新学的知识。练唱的形式有多种，如：1） 师生轮流唱。教师唱头一句，学生唱后一句，师生在交替的过程中唱完此歌。2） 男女声轮流或轮唱。男女声轮流各唱一段，或男声先一拍、女声后一拍，一先一后进行轮唱。3） 歌曲传递唱。全班

29、同学参加，从第一组第一个开始，每人唱一句，直至最后一个同学唱完，使歌曲得到反复的练唱。4） 表演唱。挑选一队同学站在讲台上，第一个同学双手合拢，附在第二个同学的耳旁唱这首歌，好像在讲述一个秘密。然后第二个同学又附在第三个同学的耳旁唱，以此类推，直至全队同学都唱完，最后，全组同学仿佛都知道了这个秘密，一齐高声把它唱出来。 5技能竞赛内容有书法、朗读、回答、听说、猜谜、写作对话、智力竞赛等等。如一年级学生重在基础，重在教会学习方法，学会技能，变难学为易学，在学过一些单词和简单句子后，设置一堂查字典竞赛课，主要目的是：1、 训练字母学完后的熟用，熟记，准确。2、 认准音标，拼读简单单词。3、 学会简

30、单的读音规则。方法：1、找出符合读音规则的适合年龄的单词，如饮食，玩具，动物，球类，交通工具等单词，限时找出并会读，同时给出汉语意思，然后一部分学生互相判断读音是否正确，互相检查汉语，一部分要面对全体同学读，并在有效时间内看谁背出得多。2、集体查找一定量的单词，如四季，月份，星期以及今后三年内 要学的积极词汇，发挥集体智慧并每组让一名学生读出单词，看哪个组找得快，读得准，这样的活动课，突出了学生的主体位置，体现了“活”学，调动多种感官协调活动，自己动手，动眼，动脑，让学生大胆应用读音规则。并设下埋伏，使学生对今后的单词学习，相互磋商，勇于探讨，共同研究，而不是老师在指挥领读，认读，听写，默写，

31、造成学生一种逆反心理。同时也指导了课前预习和课后复习的学习方法，掌握了学习技能，不是老师一个一个教出的成功而让学生自己尝试成功的喜悦，为今后的学习打下良好的基础。在上初三复习课时，对交际用语部分的“问路”和“看病”两部分内容，组织了一堂大奖赛和表演相结合的活动课，把初中有关内容如问路、指路、看病的用语，编成必答题，并编成小组增设了抢答题。如：When do you cross the road? How to find hospital? When your friend is ill, What do you say?等等，同时抽签表演行人问路，警察指路以及病人与医生及父母的对话，学生通过对

32、三年内所学的有关内容经过主动的去总结研究答题表演这一过程，都是自己积极准备踊跃参与，独立思考、全身心的通过对知识的投入，并且通过学生的表演加深印象，通过抢答题，扩宽了知识面，同时学生创造性的把问去医院的路及看病结合表演，及富有真实感，增加语言实践量。把学生从书海般的初三苦学中解放出来，变苦为乐，变被动为主动，由老师的注入式变成学生的自学式，发挥学生最大的潜力，使学生在趣味中、真实中表现出他们的组织力，想象力、表现力及创新力。除上述各类活动外，我们还组织了导游活动（参观动物园）、劳动活动（如 Plant trees）、动手操作活动（制作贺卡）、辩论活动等等，均取得了较好的效果。四）、运用现代化教

33、学手段随着科学技术的快速发展，教学手段也在不断更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段可以帮助教师在课堂上给学生提供大量的语言信息，并能在单位时间内提高信息活动强度，促使学生更好地掌握所学知识。为此，我们在英语活动课中努力创设真实的语言情景或模拟的情景，如我们在口语课“Talk about the pictures”时，设计了“there be” 句型和现在进行时态。春天的公园里，鸟鸣花香，孩子们有的在歌唱、跳舞，有的在打球、画画、划船，母亲带着孩子玩，老人在树下下棋看报等等，这些镜头随着音乐一个个出示在投影上，一下子，一个美妙如画的公园就出现在同学们眼前，利用这些具体的实物、图画、音乐创设了一

34、种良好的学习英语的氛围，把学生带入公园的情景之中，静动结合，进行愉快教学，提高学习的效率。五）、及时认真做好评价和总结活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结束前，教师及时认真地对学生进行公正的评价。我们经常采用评选“最佳表现奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学经验。 四、本课题研究的成绩及效果1、开展英语活动课是以英语为主要用语组织活动，使学生有更多的听说锻炼的机会，活动中精心创设的语言环境给学生提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。2、课内外活动有机结合，培养了学生的学习兴趣，也促进了学生的个性和特长发展。在活动过程中，坚持以学生为主体，这样，有个性和特长的学生脱颖而出，成为英语学习骨干，学生中，有的主动为外宾当向导、指路、购物等，有的与外国小孩交笔友，有的成了英语杂志的小记者，积极为杂志社投稿，有的还只身去国外求学，