加减混合运算 (2)

1、加减混合运算教学目标：1、引导学生根据实际问题的事理列出加减混合算式，并利用已有的认识，用竖式算出结果。2、引导学生学会在计算时，遇到可以口算的，直接口算出结果。培养学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力。3、进一步学会解答连续两问实际问题的思考方法，积累解决问题的经验。教学重点：用竖式笔算100以内的加减混合，并能灵活运用口算。教学难点：培养学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力。教学准备：教具：多媒体课件学情分析：学生在一年级多次接触过加减混合的口算，运算顺序已经基本掌握。本节课引入有关的计算问题，以激活学生对加减混合运算的已有认识，促进学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力。教学过

2、程：一、巧算善解，激活思维。1、口算下面各题。（用卡片出示）243 304020 50305703020 1775 1492提问：在计算时，要按怎样的顺序进行计算？2、竖式计算。123850 805920指名板演，并说一说用竖式计算要注意什么。指出：第二步计算5050、2120比较简单也可不写竖式直接口算。二、目标定向，引发兴趣。揭示课题：加减混合运算 今天我们一起来学习加减混合的实际问题，有信心学好吗？就让我们来比一比通过今天的学习谁的收获大。三、循学而导，主动发现。1、教学例2。出示例2的挂图，谈话：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？要求还剩多少只纸船，可以怎样列式？根据学生

3、的回答,板书：384233。启发：这是一道加减混合的运算题，想一想，3842算的是什么？减33表示把求得的总数减去（学生接着说）提问：谁能再来说一说先算什么，再算什么？学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算的过程写在黑板上。组织交流：（1）指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。（2）指计算正确的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。指出：计算时我们还要注意是先加再减还是先减再加。讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以吧这两个竖式连起来写。（边板书边介绍） 3 8 4 2

4、3 3 小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，有可以避免抄错数字。2、教学“试一试”。出示“试一试”：603840。说一说，要先算什么，再算什么。想一想，在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先在自备本上试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算，教师巡视。反馈：谁来和大家说说你是怎样算的。指出：由于2240比较简单也可以直接进行口算。小结：一般涉及有整数或一位数加减（不需要进位退位）的时候都可以直接口算出结果。如：加法74、234、241、3740、2053减法253、7730四、检测反馈，巩固提高。1、做“想想做做”第1题。让学生分

5、小组进行联系，并指名板演。反馈时，让板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。2、做“想想做做”第2题。学生直接在书上填写，并说一说先算什么，再算什么。（能口算的鼓励学生口算）3、做“想想做做”第3题。出示题目，分组进行，保证每人至少做两题，并指名板演。学生独立完成。校对时说一说解题时先算什么，再算什么。4、做“想想做做”第4题。（1）出示场景图和第（1）题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。（2）出示第（2）题，提问：可以根据哪两个条件求现在一共有多少棵？追问：题目中的白菜棵树发生了什么样的变化？你能根据变化说一说这道题的数量关系吗？学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。提问：解答这样的问题要注意些什么？小结。（略）5、做“想想做做”第4题。用刚才的经验能解决这道问题吗？试一试。要求“女生栽树多少棵”只要怎么想？你能连起来说一说这道题的解题步骤吗？（给学生一个框架：先