尊重规律创新方法实现高效11

1、 尊重规律，创新方法，实现高效 咸五小 陈彝荣 数学是能够增长学生智慧的学科，高效教学，不仅仅是孩子们学习成绩上的高效。重要的是引发学生的数学思考，训练思维，探索数学中的奥秘，发现其中的规律，能让孩子们学简单的数学，降低对数学学习的恐惧感。体验学习的快乐！ 一种好的教学模式是实现高效的保障。 而任何的教学模式都应以研究教材为前提。吃透教材，把握好各知识点间的联系，才能让各个环节更有效。就这一点，以不同年级的内容为例，重点从我校五环教学模式：“创设情境引发问题深入探究总结方法巧妙拓展。”中 “深入探究，总结方法和巧妙拓展”谈谈我们的做法。 一、吃透教材，充分预设，促高效。数学知识间存在着千丝万缕

2、的联系，又是螺旋式上升。我们的教学就成了学生已有知识的处理和转换。教材上的知识孩子们通过预习当大多数孩子都会了，我们要讲什么呢？应引领孩子们探究数学规律，训练思维（9加几的课件讲解）如：一年级加几的教学，一般孩子们都已会算。（能通过数数，借助手指，画图，凑十法等）（课件）复习“十加几，就得十几”的规律，数的分解的知识等。引导孩子们一起观察，分析，找出计算规律。找到算得更快的方法，激发探究数学知识的兴趣（观察得知，基本上都得十几，得十几呢？怎样快速算减少错误呢？实际上是算（）-1得多少。9 + 3 = 12 。）。 一道题似乎看不出什么玄机，倘若放在一起，就能发现规律，掌握了这个规律，便让孩子们

3、从枯燥的计算中解脱出来，降低难度。提高计算效率，品尝到了学习的快乐，更重要的是，激发了孩子们探索数学奥秘的欲望。教师要钻研教材，抓住其根本，引导学生以不变应万变，实现高效。 二、课上教学重方法，学简单的数学，促高效五环教学模式中“总结方法”一环同样十分重要。“能博喻，然后能为师，”好方法事半功倍，提高学习效率。 如：四年级乘法分配率 通过观察讨论出它的结构特点后，研究怎样才能更好的运用它解决问题呢？ 25（ 4 + 8 ）（握手法，主人（25）与客人（4和8）一一握手） 3615 + 6415（找相同，乘一旁，不同的合起来。中间是减法，也可这样说，到了初中学代数时，-5其实就是加-5也是和的运

4、算）。 459945中有个隐身1；再有，究其根本利用乘法的意义来解决。25（4 + 8）可以看成（4 + 8）个25可以写成4个25加8个25） 459945（99个45加1个45 就是100个45）；10132 （抓住变与不变转化） 这里也体现着数学知识的联系性。一般化和特殊化的规律，抓住变与不变的转化的思想。看似行不通的知识，只一个变化，就会让人豁然开朗。一个“化”字同样带给我们无尽的启发。而分配率这一规律在数学中的应用十分广泛，简便计算，解决问题等若能活学活用，会在不同程度上提高数学学习的效率。 2、抽象内容编歌谣、顺口溜帮助学生理解知识 如：鸡兔同笼问题，“鸡兔同笼，共7头，22脚，则

5、鸡兔各有多少只？”列举法和方程学生容易理解，难理解的是假设法。知识有联系，但方法有提高，对孩子的思维是一个巨大的个挑战。编歌谣，画图帮助学生梳理思路，理解算法。“假设都是鸡，一只小鸡2条腿，7头就有14条腿，比一比，结果少算8条腿，8条全是兔子腿，每兔少算2条腿，圈一圈，算一算，一共少算4只小兔腿。假设都是鸡，先求的就是兔”复杂的问题里面也是有规律的，而这道题最后其实就是求8里有几个2？假设后相差的部分里有几个2，再画图辅助理解，更加形象化，用二年级的知识就可以解决六年级的问题。建立了一个很好的模型。变式练习，三轮车和小轿车等，也来编一编，需要注意的是他们相差一个轮，慢慢触类旁通。许卫兵老师说

6、“数学要努力贴近儿童，越抽象，越形象；越数学，越儿童”应该就是这个道理。将抽象的问题形象化，贴近孩子生活，学生动的数学，学简单的数学。 真正适合儿童的学习，应该是一种“活的学习”，一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的学习。“巧妙拓展”这一环节正让课堂成为“活的学习”。 巧妙拓展，需要我们研究知识的延伸点，和学生的最近发展区，进行拓展。训练学生思维能力：如，六年级学习分小百互化后，训练学生画思维导图。看到一个分数，用所学的知识联系起来，如：（出图）1/2, 0.5, 1:2 50% 12 五成, 还有一些其它的特殊的分数等 （分母分别是4、5、8、10等）将知识串起来，发现更多的规律。数学知识看似千变万化，实际上是简单题目的叠加。万变不离其宗，同时带给学生启迪，变化的是形式，不变的是本质。这样的拓展，再一次让学生体验知识的联系性，领悟了数学世界原来还有如此无穷的奥秘啊！打开眼界！有人说,教师看多远，孩子走多远！ 我们的课堂不仅仅是传播知识的课堂，更应该是一个传播思想的课堂的。智慧的老师，培养出有灵性