《夹竹桃》第二课时教学设计_第1页
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文档简介

1、?夹竹桃?第二课时教学设计教学目标 ：1、做到流利、有感情的朗读课文。2、能找出直接描写夹竹桃的句子 ,体会作者表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料 ,懂得作者为什么爱上了夹竹桃 ,培养学生的审美情趣。4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。教学过程 ：一、激情导入学生结合课前搜集资料 ,介绍夹竹桃这种植物。培养和提高学生搜集资料的能力 ,激发对课文的学习兴趣。二、读中感悟出示夹竹桃请同学们回忆一下 ,在你所见过的花当中 ,夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花 ,可作者为什么说它是最值得留恋、最值得

2、回忆的花呢？一学生通读全文 ,指名答复韧性、梦想自主、合作的学习是现在小学生的根本能力。对这局部内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主 ,注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字 ,培养学生的语感。二学习夹竹桃的韧性1、学生自由读课文 ,找出能表现夹竹桃韧性的句子 ,小组内讨论交流。2、汇报找的结果。3、品味重点语句。1在温暖的春风里 ,在盛夏的暴雨里 ,在深秋的清冷里 ,看不出有什么特别茂盛的时候 ,也看不出有什么特别衰败的时候 ,无日不迎风吐艳。1指名读2圈出“春风、雷雨、清冷这几个词 ,说说它们能够告诉我们些什么？3请你给这句话换个说法 ,句意不变。4比较两句话的表达效果。

3、5练习用“无不造句。2从春天一直到秋天 ,从迎春花一直到玉簪花和菊花 ,无不奉陪。1圈出“春天、秋天两个词 ,说说它们告诉些什么。2请你给这个句子换个说法 ,用“无不造句 ,比较“无不和“无了两个词的异同。3练习朗读此句。通过对得点语唏的“找、“读、“品 ,培养为主的探究能力 ,提高阅读的质量和语感能力。3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替 ,夹竹桃都能始终如一的开放 ,它这种精神是不是可贵呢？4、自读手段第4自然段三由夹竹桃引起的梦想1、自由读课文 ,找出有关语句。2、指名答复 ,学习二、五两个自然段。1学习第二自然段 ,体会这景象的奇妙、有趣。1自由读、指名朗读。2你看到眼前这盆

4、夹竹桃出示夹竹桃实物仿佛看到了什么？引导学生想像充分利用教材特点 ,使学生放任想像的翅膀 ,使他们敢想、会想、想出奇异 ,开展创新思维。2学习第五自然段。1制造月光下夹竹桃的情景学生仔细观察、展开想像。2作者产生了哪些梦想呢？小组学习 ,完成表格。产生的梦想 梦想的依据3汇报学习结果。4你最喜欢哪种样子的夹竹桃 ,读给你的同桌听。这一局部教学 ,通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力 ,提高合作学习水平。四学习第三节过渡：在作者家的院子里 ,还有许许多多的花 ,你看放VCD片 ,同时放课文朗读录音 ,自读课文 ,思考这一自然段在文中的作用 ,学生答复 ,师小结课文的写法。三、小练笔写一种花 ,

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