《解析几何》高考命题规律分析与解题对策研究

1、?解析几何?高考命题规律分析与解题对策研究 南宁三中数学组 李俊强解析几何是高中数学的重要内容 ,其核心内容是直线和圆以及圆锥曲线 ,其本质是用代数的方法研究图形的几何性质在考根底、考能力、考素质、考潜能的考试目标指导下 ,每年的高考对解析几何的考查都占有较大的比例 ,除涉及平面向量知识外 ,还常与数列及函数和导数交汇一、版块知识分析及考纲考情分析1、知识结构图2、?考试大纲?要求考试内容的知识要求、能力要求和个性品质要求知识要求.高中平面解析几何的内容要求的层次分析：了解局部文、理科完全一样:二元一次不等式表示平面区域线性规划的意义.解析几何的根本思想 ,坐标法圆的参数方程的概念.椭圆的参数

2、方程圆锥曲线的初步应用理解和掌握局部：除上述了解局部外 ,其余都在理解和掌握的水平上；可见解析几何这一知识板块的重要性 ,这方面知识的考查在难题、中档题都有可能出现 ,根据考试说明的要求 ,我们在平时的教学中还是应上到一定的难度 ,以不变应万变.能力要求.能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识高中平面解析几何的主要表达在思维能力和运算能力上.个性品质要求.个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观其中提到的“要求考生崇尚数学的理性精神 ,形成审慎思维的习惯 ,体会数学的美学意义克服紧张情绪树立战胜困难的信心 ,表达锲而不舍的精神在解析几何上是表达得淋漓尽致！3、思想方法高

3、考命题的着眼点看上去是考查知识 ,但核心是检测在一定数学思想和方法下学生综合学习的能力.利用代数的方法研究几何问题是解析几何的根本特点和性质 ,其核心是“数形结合的思想方法 ,由于解析几何内容的综合性 ,在解决问题的过程中 ,就必然还要用到其它的思想方法 ,如函数与方程思想、转化与化归思想、分类与整合思想、特殊与一般思想 ,以及待定系数法、换元法等等.二、全国大纲卷近6年数学文、理高考试卷考查?解析几何?有关内容分析：表一：考点、分值和题型分析表二：以2019年全国大纲卷数学高考?考试说明?为参考 ,卷近6年文、理考点频率分析：表三:高频词统计(有关内容的提及或涉及 ,只统计理科数学)三、高考

4、命题的特征及趋势：我们可以通过以上表格来分析解析几何高考的命题特征及趋势：1、题量稳定：近几年来高考解析几何试题一直稳定在三或二个选择题 ,一个填空题 ,一个解答题上 ,分值约为30分左右 ,占总分值的20%左右 ,其中2019年文理均到达了37分之多 ,足见其之不可动摇的重要地位.文理考点与分值差异不大 ,只是顺序变化 ,特别是解答题完全相同 ,理科都放在第21题 ,而文科都放在第22题.2、整体平衡 ,重点突出：重点内容重点考 ,重点内容年年考.以2019年全国大纲卷数学高考?考试说明?为参考 ,可理解为有19个知识点 ,一般考查的知识点在60左右 ,其中对直线、圆、圆锥曲线知识的考查几乎

5、没有遗漏 ,通过对知识的重新组合 ,考查时既注意全面 ,更注意突出重点 ,对支撑数学科知识体系的主干知识 ,考查时保证较高的比例并保持必要深度.要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学

6、生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。直线与圆的方程点击查看完整内容一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“