《解决问题》设计A

1、?解决问题?设计A?解决问题?设计A第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元解决问题单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题 ,并学会使用小括号;运用乘法和加法或减法两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。2.例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：1、结合现实生活中的具体情境 ,使学生初步理解数学问题的根本含义 ,学生用两步计算的方法解决问题 ,知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯 ,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能

2、力。单元教学重、难点：1、小括号的使用。2、综合算式的应用。单元课时安排：约4课时第一课时 解决问题教学内容：课本第4页例1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题 ,掌握解决问题的步骤和方法 ,知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯 ,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题 ,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义 ,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程 ,会用所学的数学知识解决简单的实际问题 ,体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用 ,会在解决问题中使用小括号。教学难点：培

3、养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入 ,激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图 ,问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面 ,提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言 ,提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入 ,激发学生学习的兴趣。二、合作交流 ,探索新知1、观察主题图问：看到这个画面 ,你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。

4、1应该怎样计算现在看戏的有多少人？2独立思考后 ,把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35人35-6=29人方法二、22-6=16人16+13=29人5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人 ,在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：122+13-6 222-6+13交流：你是怎么想的？7、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、开展过程中明确条件 ,提出问题并自主解决。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记

5、几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

6、知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。三、练习稳固 ,应用实践1、练习一的第1题 ,让学生说明图意 ,明确计算的问题后 ,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法 ,给有困难的学生以启发。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖

7、悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。2、练习一的第4题 ,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时 ,教师结合题目的具体内容 ,适当渗透思想教育。设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事