青岛版数学五年级上册教材培训

1、知识结构的变化：知识结构的变化：方程意义的教学变得简单，删去了平行四边形和梯形特征的教方程意义的教学变得简单，删去了平行四边形和梯形特征的教学，增加了因数、倍数和公顷的教学，增加了一个智慧广场。学，增加了因数、倍数和公顷的教学，增加了一个智慧广场。需要补的内容：需要补的内容：1.中括号（五上三调至四上七混合运算）中括号（五上三调至四上七混合运算）2.平行四边形和梯形的特征（五上五调至四下平行四边形和梯形的特征（五上五调至四下重复的内容：重复的内容：1.因数和倍数（原四上的拓展平台）因数和倍数（原四上的拓展平台）2.公顷公顷第一单元：小数乘法n教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗小数乘整数

2、小数乘整数小数乘小数小数乘小数小数连乘小数连乘第一单元：小数乘法教材变化：教材变化：1.素材的选取发生变化。本单元是以素材的选取发生变化。本单元是以“今天我当家今天我当家”为素材，由为素材，由“交水电费交水电费”、“逛超市（逛超市（1）买买鱼和肉鱼和肉”、“逛超市（逛超市（2）买豆和米买豆和米”三个相三个相互联系的生活情境构成情境串，引出一系列问题，互联系的生活情境构成情境串，引出一系列问题，在解决问题的过程中，学习小数乘法的知识。在解决问题的过程中，学习小数乘法的知识。2.算法的探究更加细化。算法的探究更加细化。交水电费交水电费逛超市逛超市买鱼和肉买鱼和肉逛超市逛超市买豆和米买豆和米小数乘小

3、数小数乘小数教学建议教学建议第一单元：小数乘法第一单元：小数乘法1.突出信息窗突出信息窗1的教学，抓住重点，借助素材提炼出新知转的教学，抓住重点，借助素材提炼出新知转化成旧知的方法，为窗化成旧知的方法，为窗2的教学做好铺垫。的教学做好铺垫。2.合理处理绿点，落实编者意图。（绿点的不同及作用）合理处理绿点，落实编者意图。（绿点的不同及作用）2.在理解算理的基础上，要引领学生发现规律，提升方法。在理解算理的基础上，要引领学生发现规律，提升方法。1.合理利用窗合理利用窗1迁移方法，突出算理的教学，注重思维的训练。迁移方法，突出算理的教学，注重思维的训练。3.绿点和窗绿点和窗1绿点的不同。绿点的不同。

4、让学生在解决问题的过程中感让学生在解决问题的过程中感悟运算顺序的存在，沟通与整悟运算顺序的存在，沟通与整数连乘的关系。数连乘的关系。第二单元：对称、平移与旋转教学内容：教学内容： 共共2个信息窗，窗个信息窗，窗1认识轴对称图形、窗认识轴对称图形、窗2平面图形的平移和旋转。平面图形的平移和旋转。 轴对称图形轴对称图形平移与旋转平移与旋转教材变化：教材变化：素材更加简化，过程更加细化；素材更加简化，过程更加细化；第二单元：对称、平移与旋转旋转的教学要求降低。旋转的教学要求降低。 下一页下一页素材更加简化素材更加简化过程更加细化过程更加细化 返回返回教学建议：教学建议：第二单元：对称、平移与旋转2.

5、红点红点2 的教学要注重方法的提升。面的教学要注重方法的提升。面-线线-点，描点连线点，描点连线1尊重学生的知识基础，适时放手，在交流中抓住时机提升概尊重学生的知识基础，适时放手，在交流中抓住时机提升概念，突出对称轴的教学。念，突出对称轴的教学。1.准确把握教学目标。准确把握教学目标。2.迁移窗迁移窗1红点红点2的方法：面的方法：面-线线-点点第三单元：小数除法教学内容：教学内容： 共共4个信息窗个信息窗除数是整数的小数除法除数是整数的小数除法除数是小数的小数除法除数是小数的小数除法整数除以整数商是小数的除法及求商的近似值的方法整数除以整数商是小数的除法及求商的近似值的方法循环小数、有限小数、

6、无限小数循环小数、有限小数、无限小数 小数四则混合运算和中括号的应用小数四则混合运算和中括号的应用 第三单元：小数除法教材变化：教材变化： 2.注重借助知识间的相互联系，帮助学生构建注重借助知识间的相互联系，帮助学生构建知识体系。知识体系。 1.素材的选取具有鲜明的时代气息，本单元以素材的选取具有鲜明的时代气息，本单元以“游三峡游三峡”为素材，由为素材，由“五级船闸五级船闸”、“天下第一天下第一门门”、“三峡土特产三峡土特产”、“三峡黄金周三峡黄金周”四个真实四个真实情境构成情境构成“情境串情境串”，引出有关小数除法的一系列，引出有关小数除法的一系列问题。问题。 返回返回 通过左右对比的形式呈

7、现不同的解题思路，沟通起学生转换单位与移动小数点位置两者之间的联系，培养自主获取知识方法的能力。1.突出红点突出红点1的教学，抓住重点，理清算理，适时提升算法，的教学，抓住重点，理清算理，适时提升算法，为窗为窗2的教学做好铺垫。的教学做好铺垫。2.解决好教材上的问题，注重思维的训练。解决好教材上的问题，注重思维的训练。合理利用窗合理利用窗1，大胆放手，突出算理的教学。，大胆放手，突出算理的教学。按照教材合理组织教学。按照教材合理组织教学。让学生在解决问题的过程中感让学生在解决问题的过程中感悟运算顺序的存在，沟通与整悟运算顺序的存在，沟通与整数四则混合运算的关系。数四则混合运算的关系。第四单元：

8、简易方程第四单元：简易方程 教学内容：共教学内容：共5个信息窗。个信息窗。n信息窗信息窗1：方程的意义：方程的意义n信息窗信息窗2和和3：等式的性质，学习解形如：等式的性质，学习解形如xab和和axb的方程的方程n信息窗信息窗4：用形如：用形如xab和和axb的方程解决简的方程解决简单的实际问题单的实际问题n信息窗信息窗5：用形如：用形如axbc和和axbxc的方程的方程解决简单的实际问题。解决简单的实际问题。方程的意义方程的意义等式的性质，学习解形如等式的性质，学习解形如xab的方程的方程等式的性质，学习解形如等式的性质，学习解形如axb的方程的方程n用形如用形如xab和和axb的方程解决简

9、单的实际问题的方程解决简单的实际问题n用形如用形如axbc和和axbxc的方程解决简单的实际问题。的方程解决简单的实际问题。第四单元：简易方程第四单元：简易方程教材变化：教材变化：由由4个信息窗改为个信息窗改为5个信息窗，根据学生的认知个信息窗，根据学生的认知特点将本单元的知识结构进行了有序的安排。将特点将本单元的知识结构进行了有序的安排。将原教材窗原教材窗1、窗、窗2、窗、窗3中的用方程解决简单的实中的用方程解决简单的实际问题合并为窗际问题合并为窗4。首先认识方程，再体验和理。首先认识方程，再体验和理解等式的性质学会解方程，然后重点学习如何用解等式的性质学会解方程，然后重点学习如何用方程解决

10、简单的实际问题，步步为营，呈现出数方程解决简单的实际问题，步步为营，呈现出数学学习的真实过程。学学习的真实过程。教学建议：教学建议：要把握本单元的教学脉络。在本单元的教学中，信息窗要把握本单元的教学脉络。在本单元的教学中，信息窗1是认是认识方程，是学习本单元的基础；信息窗识方程，是学习本单元的基础；信息窗2和和3是学习解方程的是学习解方程的方法；信息窗方法；信息窗4和和5，重点学习用方程法来解决简单的实际问，重点学习用方程法来解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，题，在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。形成应用意识。第四单元：简易方程

11、第四单元：简易方程2.放手让学生将提供的素材分类，借助分类依据提升概念。放手让学生将提供的素材分类，借助分类依据提升概念。1.要借助天平理解等式的意义，借助天平提供素材。要借助天平理解等式的意义，借助天平提供素材。3.借助板书学习方程和等式的关系，感悟集合的思想。借助板书学习方程和等式的关系，感悟集合的思想。窗窗2和窗和窗3的教学要突出等式性质的教学，绝不能单凭讲解和记的教学要突出等式性质的教学，绝不能单凭讲解和记忆，应该按教材的编写意图，利用天平让学生亲自参与操作和忆，应该按教材的编写意图，利用天平让学生亲自参与操作和实验，借助天平平衡的道理理解等式的性质，不能盲目拔高，实验，借助天平平衡的

12、道理理解等式的性质，不能盲目拔高，要处理好与窗要处理好与窗4的关系。的关系。要重视用方程解决实际问题要重视用方程解决实际问题的教学，突出解题方法的提的教学，突出解题方法的提升和训练，搞好小初衔接。升和训练，搞好小初衔接。理解题意找等量关系理解题意找等量关系根据等量关系列出方程根据等量关系列出方程解方程、检验并写出答案解方程、检验并写出答案1. 重视应用题分析的教学，突重视应用题分析的教学，突出寻找等量关系的教学，要借出寻找等量关系的教学，要借助线段图理解题意，在此基础助线段图理解题意，在此基础上借助线段图找等量关系。上借助线段图找等量关系。2.引导学生通过实例，进行找等量关系的专项练习，为列方

13、程引导学生通过实例，进行找等量关系的专项练习，为列方程解决问题扫清障碍。解决问题扫清障碍。3.迁移窗迁移窗4的解题思路，适时放手，让学生自主学习。的解题思路，适时放手，让学生自主学习。第五单元：多边形的面积第五单元：多边形的面积 教学内容：共教学内容：共4个信息窗个信息窗平行四边形的面积平行四边形的面积三角形的面积三角形的面积梯形的面积梯形的面积组合图形的面积组合图形的面积第五单元：多边形的面积第五单元：多边形的面积教材变化：教材变化： 1.由由3个窗改为个窗改为4个窗，将原来的窗个窗，将原来的窗3拆分成两拆分成两个窗；个窗； 2.删去了平行四边形和梯形特征的教学；删去了平行四边形和梯形特征的

14、教学； 3.细化了每种图形面积探究过程的编写，统一细化了每种图形面积探究过程的编写，统一了面积公式推导过程的编排；了面积公式推导过程的编排；5.增加了公顷的学习。增加了公顷的学习。 4.素材发生变：水产养殖场素材发生变：水产养殖场-生活中的多边形。生活中的多边形。 返回返回实验教材实验教材 返回返回修订教材修订教材 返回返回第五单元：多边形的面积第五单元：多边形的面积教学建议教学建议1.引领学生经历过程，注重转化方法的提升。引领学生经历过程，注重转化方法的提升。2.突出找关系的教学，让学生明白找什么？为什么要这样找？突出找关系的教学，让学生明白找什么？为什么要这样找？怎样找？怎样找？借助课件辅

15、助教学借助课件辅助教学3.注重推理能力的培养。注重推理能力的培养。 4.引领学生回头看，注重方法的提升。引领学生回头看，注重方法的提升。情境图引情境图引出问题出问题借助学具图形借助学具图形转化旧图形转化旧图形找出两个图找出两个图形的关系形的关系根据关系根据关系推导公式推导公式1.迁移窗迁移窗1的学习方法，先让学生小组合作，独立探究，再组织的学习方法，先让学生小组合作，独立探究，再组织交流，随机提升方法。交流，随机提升方法。2.注重方法的提升和训练，让学生形成技能，为窗注重方法的提升和训练，让学生形成技能，为窗3的教学做的教学做好铺垫。好铺垫。1.完全放手，先让学生独立探完全放手，先让学生独立探

16、究，再组内交流，然后组织交究，再组内交流，然后组织交流，提升方法。流，提升方法。2.引领学生回头看，找一找三引领学生回头看，找一找三种图形面积公式推导的相同点种图形面积公式推导的相同点，提升能力，帮助学生积累活，提升能力，帮助学生积累活动经验。动经验。 返回返回重视解题策略多样化的训练，重视解题策略多样化的训练，培养学生的思维能力。培养学生的思维能力。第五单元：多边形的面积第五单元：多边形的面积教学建议：教学建议：1.重视渗透重视渗透“转化转化”思想。思想。 2. 前前3个窗的教学要采取教个窗的教学要采取教扶扶放的策略，放的策略，帮助学生积累数学活动经验。帮助学生积累数学活动经验。 3. 充分

17、运用学具辅助教学，给学生提供较大的充分运用学具辅助教学，给学生提供较大的空间和时间，让学生经历知识的形成过程，培养学空间和时间，让学生经历知识的形成过程，培养学生的创新能力。生的创新能力。要注重公顷表象的建立。要注重公顷表象的建立。借助平方米；借助平方米；联系生活实际联系生活实际第六单元：因数和倍数第六单元：因数和倍数教学内容：共教学内容：共3个信息窗。个信息窗。信息窗信息窗1：因数和倍数：因数和倍数信息窗信息窗2：2、3、5倍数的特征倍数的特征信息窗信息窗3：质数和合数、分解质因数：质数和合数、分解质因数因数和倍数因数和倍数2、3、5倍数的特征倍数的特征2、3、5倍数的特征倍数的特征质数和合

18、数、分解质因数质数和合数、分解质因数质数和合数、分解质因数质数和合数、分解质因数第六单元：因数和倍数第六单元：因数和倍数教材变化：教材变化：1.在实验教材中，把因数与倍数单元的知识分散到两在实验教材中，把因数与倍数单元的知识分散到两册教材中进行学习，本次编写为了使知识学习更系册教材中进行学习，本次编写为了使知识学习更系统、连贯，将因数与倍数和统、连贯，将因数与倍数和2、5、3倍数的特征、倍数的特征、奇数与偶数，质数与合数、分解质因数这些联系较奇数与偶数，质数与合数、分解质因数这些联系较紧密的内容安排在本单元学习；这样处理，优化了紧密的内容安排在本单元学习；这样处理，优化了知识结构，既体现了知识

19、间的联系，符合学生的认知识结构，既体现了知识间的联系，符合学生的认知规律，有利于学生理解和掌握知识。知规律，有利于学生理解和掌握知识。2.3的倍数特征的探究增加了计数器的倍数特征的探究增加了计数器教学建议教学建议第六单元：因数和倍数第六单元：因数和倍数因数和倍数因数和倍数1. 2、5倍数的特征的教学要有层次，可以先教学倍数的特征的教学要有层次，可以先教学2的倍数特征的倍数特征或或5的倍数特征，然后提升方法，放手让学生自主探究的倍数特征，然后提升方法，放手让学生自主探究5的倍的倍数特征或数特征或2的倍数特征。的倍数特征。2. 3的倍数的特征教学要运用好计数器，教师要按照教材做好的倍数的特征教学要

20、运用好计数器，教师要按照教材做好引领。引领。1要充分发挥教师的主导作用。本单元属于数论领域的内容，要充分发挥教师的主导作用。本单元属于数论领域的内容，比较抽象，教师应在必要的时候对学生的学习活动加以引导。比较抽象，教师应在必要的时候对学生的学习活动加以引导。质数和合数的教学。质数和合数的教学。2要借助素材总结质数和合数的概念。要借助素材总结质数和合数的概念。第七单元：折线统计图第七单元：折线统计图教学内容：共教学内容：共2个信息窗。个信息窗。信息窗信息窗1：学习折线统计图：学习折线统计图 信息窗信息窗2：合理选择条形统计图或折线统：合理选择条形统计图或折线统 计图表示数据。计图表示数据。 学习

21、折线统计图学习折线统计图 合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。第六单元：折线统计图第六单元：折线统计图教材变化：教材变化：1.信息窗信息窗1的素材有变化。的素材有变化。2.信息窗信息窗2的探究过程更加细化。的探究过程更加细化。 引领学生经历折线统计图形成的全过程，强化与条形统计图引领学生经历折线统计图形成的全过程，强化与条形统计图的比较，让学生感受到折线统计图的优势。的比较，让学生感受到折线统计图的优势。收集数据收集数据整理数据整理数据分析数据分析数据做出决策做出决策按照教材思路组织教学，突出两种统计图的比较，感受各种统按照教材思路组织教学，突出两种统计图的比较，感受各种统计图的优势，使学生能合理选择。计图的优势，使学生能合理选择。第七单