《两只小狮子》教学设计13篇

1、两只小狮子教学设计13篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的两只小狮子教学设计，欢迎大家分享。两只小狮子教学设计1【设计意图】、语文课程标准提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。【学习目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文。、积累形式的叠词。、通过读中感悟

2、，对课文进行再创造。、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。【课前准备】、剪辑动画片狮子王片断。、制作多媒体课件。【教学流程】一、说狮子（引入）：、课前播放狮子王片断。 你能说说狮子给你留下了什么印象？ 生谈印象。 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是林中之王、百兽之王。二、揭题、质疑：、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友（板书课题：两只小狮子）、看了课题，你想知道什么？、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。三、取名字，找理由：（品读）、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？、不过，取名要符合小狮子的性

3、格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？、师：请打开课本页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。（生继续小组交流，教师继续个别指导）、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！教师给予适当的评价我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，

4、你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。 说说你的体会 理解“刻苦”的含义： 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？ 生答：滚、扑、撕、咬 师：来谁表演一下（师指名表演） 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演滚（用手势做）扑 撕 咬 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功

5、。这就是“刻苦”的意思 。 师：把你感受到的读一读。（指名读）（生读，突出“非常刻苦”） 谁来评评他读得怎么样？来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ 生答。指导朗读： 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？ 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？ 比比谁更像懒懒。（比读） 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？ 句子：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。他不想吃什么苦头？还有别的理由吗？叫懒的理由。 句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，

6、光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）四、重点指导对话朗读：（精读感悟）、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情） 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读） 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等） 那你来做一做奇怪的小树加上“奇怪地说”（生读小树的话） 你来做生气的小树：加上“生气地说” 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？ 这时候懒狮子，送他几个词。 懒狮子还会有怎么样的动作。

7、来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。（指名读、评价） 谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读师生互读小组准备，合作读）五、劝狮子：（延伸）、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。（生齐读）、这只懒狮子会有怎样的后果呢？那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？ 同桌合作探讨，续编故事。 自由汇报。 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？【作业设计】在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并

8、进行评比。【板书设计】两只小狮子勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。【教学反思】在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。两只小狮子教学设计2第一课时（一）导言引入，

9、读题识字导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）齐读课题，注意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。教师范读或听录音朗读全文。学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生

10、字。（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以

11、看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）第二课时（一）复习检查检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和*的对话中体会到了什么。分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。

12、填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。（三）举行朗读比赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。（四）扩展训练朗读课文最后一段中狮子*的话。想一想：懒狮子听了狮子*的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和*的对话。两只小狮子教学设计3一、 复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想

13、走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！2、观看播放狮子王录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、 读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。3、交流：（1） 勤勤：他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2） 懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3） 情境引读：三、深入

14、研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？1、读课文，找原因。2、交流：（1）不肯吃苦：A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？B 评议（动作、神态）（2）依赖父母：A 出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？出示：懒懒（ ）说：“！”尝试说集体交流加上提示语，集体

15、创造朗读。四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1） 不能永远依靠父母能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2） 担心、希望你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！自由读指名读评价读。五、小组合作，分角色朗读（表

16、演）。师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？建议，可以请一个小朋友做总导演。2、指导独立完成任务：每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？3、指导合作：排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！4、小组合作表演。5、指名小组表演、评议。教后反思：两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。自己感觉对这篇

17、课文，我还是吃得比较透的。主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。两只小狮子教学设计4一、导入。几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝两只可爱的小狮王子。学习第一自然段。3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会

18、有什么想法？4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。二、看图一：学习第二自然段1、你知道了什么？2、为两只小狮子取个名字。3、导读：勤奋刻苦懒洋洋（轻、慢、柔）4、理解：整天、非常 动作理解滚、扑、撕、咬为什么它要不断地练习这些动作呢？5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？三、学习36自然段。1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。（1） 找出小树说的话，用“”勾出

19、来。（2） 导读：重点：一句不理解、着急、疑问二句着急地2、懒狮子是怎么回答的？用“”勾出它的话。导读：句一：语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。练习：慢吞吞地说 慢吞吞地句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？朗读：骄傲地、得意地、不以为然地3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干4、分角色表演读：小树、懒狮子四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？看图二。1、用“=”勾出。2、自己读两遍，注意语气、表情。3、一共有几句话？每句什么意思？句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。句二：责备、严肃、语重心长4、狮子生活的本领包括哪

20、些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？五、总结全文。1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈2、你喜欢哪只小狮子？为什么？听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？两只小狮子教学设计5一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课两只小狮子第二课二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。三、教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。四、教学难点：抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。五、教学

21、过程：1、课前两分钟活动。2、导入昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。3、检查复习生词，做识字小游戏。4、学习课文师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。生：都喜欢勤勤。师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？整天。出示课件，让生回答。早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。

22、师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。出示另一只狮子懒懒的表现。出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。自由练读，指名读。让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会_。听了狮子妈妈的话，懒懒会 _，非常_。他们学会了（ ），成了两只（ ）。5、学习生字师指导，生联系，师展评，生改进。6、布置作业：（1）、完成生字书写。（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。7、板书设计两只小狮子勤勤懒懒真正的狮子两只小狮子教学设计6教学目标：1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。2、正确、流利、有感情地

23、朗读课文，能用“整天”说一句话。3、了解两只小狮子的不同表现。教学重点：生字新词的学习教学难点：抓住相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入师：小朋友，喜欢动物吗？你都喜欢什么样的动物？能说说喜欢它的原因吗？这节课老师也带来了一位朋友，看！（出示狮子图）师：你对它有什么了解吗？谁还能说，你来补充，还有吗？师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是生：林中之王、百兽之王评：小朋友们的知识可真丰富！师：狮子妈妈生下了两个孩子，他们就是板书：27、两只小狮子一起读一读。谁有好办法记住这个“狮”字？许多兽类动物都带有这个反犬旁，你还知道哪些带有反犬

24、旁的字？二、初读感知师：接下来咱们比比谁的本领大？请小朋友自己去读一读课文，注意读的时候要把生字圈一圈，标好自然段，并且要读准每个字音，不能多字，也不能丢字。行吗？师：谁愿意站起来给大家读一读，你们看我要请几位同学呢？（请七位同学读课文）三、朗读体会，读中积累师：两只小狮子才生下来不久，他们还没有名字呢！你能给他们取个名字吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，你们能行吗？好，那请小朋友再仔细读读课文，给他们取个合适的名字，并想一想为什么要取这个名字？开始读吧。师：你们都取了些什么好名字？师：我们小朋友取的名字真不错，老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点，就是你们都

25、知道一只小狮子很勤奋，另一只却很懒。板书：勤懒师：你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子，而另一只是懒惰的狮子呢？（出示课文第二段，生字带拼音）师：谁会读？（请个小朋友读一读）读得真准确，一起读一读。师：这段话中有许多生字宝宝，你能读读吗，说说哪些字需要提醒大家注意？师：你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦 ？出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。师：能具体说一说吗？生：这只小狮子整天练习，就是一天到晚在练习，很刻苦。（你能读一读吗？）板书：刻苦练习师：谁也知道整天的意思？谁能用“整天”这个词语说一个句子吗？师：刚才的小朋友从整天这个词语中读出了这只小狮子的勤奋

26、，你能从别的字词中读出它的勤奋吗？生：非常刻苦师：把话说完整。真棒，你真会读书！师：把你的体会读出来！师：谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋？生：他整天在练习滚、扑、撕、咬。师：你表演一下这些动作吗？是呀，他每天都在练习这些本领，你想他会遇到什么困难呢？师：小朋友的想象可真丰富！它会遇到这么多困难，但是他还是坚持整天练习，这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习，做到刻苦。师：这只小狮子非常刻苦，可另一只小狮子却你从哪里知道它非常懒？板书：什么也不干师：能读好这个句子吗？（生读）真够懒的，谁也想读？一起读一读。你们想想平时什么时候会懒洋洋的？师：你们都说他懒，还有什么理由吗？（相机出

27、示它与小树的对话）师：它不想吃什么苦头呀？师：谁能把这两段读好？懒狮子可真够懒的，连说话都是慢吞吞的，能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？一起读一读。师：能把小树的话读好吗？你来试试。（评：嗯，读出了疑问的感觉！）师：现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话，等会儿一起来分角色读一读。师：请谁来读小树的话？懒狮子的话呢？我来读解说语。读得真棒！读得很到位！谁还想读？师：像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是你还能说像这样的词语吗？除了慢吞吞地说，你能说慢慢吞地干什么呢？（课件出示练习）师：咱们班的小朋友可真会读书，刚才我们学习课文一至四自然段，现在让我们带着体会连起来读一读吧！四、巩固生

28、字师：课文学得真棒，不知道小朋友这些生字能读好吗？谁来试试。师：咱们来开一下火车。真棒！看看谁的反应快？五、写字大屏幕出示生字，让学生说一说写这两个字时应该注意什么？老师范写，学生描红并练习。有时间的话展评。两只小狮子教学设计7教学目标：1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学重点：学习生字、新词，明白狮子*话所蕴含的道理。教学时间：2课时课前准备：挂图、生字卡片第二课时课前缓和气氛师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主

29、人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。1、师：这节课咱们继续学习两只小狮子。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？生:我喜欢-因为（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中

30、的句子。齐读。出示挂图，师：瞧，懒狮子在_师：像这样一直生活下去，他会怎样？生：他会二、 品读36段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）3、师：懒狮子听了却点名读4段。懒狮子真懒，说话都把这个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮子因为什么所以不学本领?4、小树听后更着急了，说懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说小树听他不愿吃苦，很担心，说（教师必要时示

31、范）5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日子？行不行？过好日子得靠谁？三、品读第7段，理解狮子*话，想象懒狮子的变化。1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子*话吧。（看图后指名读）3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）4、懒狮子听了*话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。四、书写指导。师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。2、学生练习。教师巡视指导。板书设计27

32、 两只小狮子整天 刻苦练习 （勤狮子）懒洋洋 不干 （懒狮子）学会生活的本领成为真正的狮子两只小狮子教学设计8【教学目标】、认识“狮、整”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学重点】复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。【教学时间】 第二课时。【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。第二课时一、开门见山，导入课题：、板书课题、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真

33、正认识他们吗？4、激发学生参与积极性。要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？二、复习生字：出示目标：认准字形，读准字音。1、出示生字自己读，齐读，开火车读。2、复习本课生词：（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。三、图文对照，感知内容：1、出示初步读文目标：读准字音，把课文读通顺。学会抓住重点语句有感情地朗读文章。2、读第12自然段。（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）（板书：刻苦）“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都

34、练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）指名读，齐读。 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语） 看图谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ 带着感情读自然段。、这只狮子为什么会这么懒？读自然段。 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。） 懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？“凭着”是什么

35、意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：y kào 父母 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀） 它会生活得好吗？为什么？（6）有感情地读36自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。 妈妈一共讲了几句话？ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己） 要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想） 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，

36、像父母一样做林中之王）？怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）四、拓展思维：1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？五、知识积累：出示与勤学与珍惜时间的名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。少壮不努力，老大徒伤悲。两只小狮子教学设计9这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。基于以上认

37、识，教学设计如下：一、教学要求：1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。二、课前准备1、狮子王的动画片。2、让学生搜集有关狮子的资料。三、教学步骤（一）、课前谈话，引出课题；打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文两只小狮子。（二）、自读全文，引发兴趣边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？（三）、逐段学习，细细感悟学习第二自然段

38、：1、自读，你读出了什么？2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）3、指导朗读，并进行评议。学习第三至六自然段1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）学习第七自然段1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；3、全班交流：你读懂了什么？4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；学习第

39、八自然段1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？3、怎样做才是真正的小狮子呢？（四）、分角色朗读，深化认识这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？（五）、布置作业自选1：听写生字词语自选2：与家长合作，练习分角色朗读自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家附：板书设计两只小狮子刻苦懒滚整天扑怕吃苦嘶不练习咬凭父母真正的狮子两只小狮子教学设计10教材分析：这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两

40、只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。教学目标：1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。教学用具：课件、小黑板教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一

41、样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。（课前板书：27.两只小狮子）2、读课题。这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，提出要求。让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。2、学生自由读课文。3、检查字词。狮子 整天练习打滚 扑打咬一口刻苦 将来慢吞吞依靠 应该懒洋洋师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。指名读。正音词语“懒洋洋”。师：它单独读的时候读y

42、5;n，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yn）洋（yn）”，（生跟读）师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！咔嚓咔嚓开起来）4、段检查师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？段2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读，齐读。课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。指名读，齐读。师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。三、取名字，习文感悟1、取名师：回归到课文，两只小狮子，给它们取个名字吧？指名学生说。师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，

43、我给它取名叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。2、画一画师：打开书，自由朗读一遍课文，用“”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。生自由读。交流，指名说。3、勤劳的狮子师：我们先来看勤勤。生齐读。师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬 ）。中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练习滚、扑、撕、咬 ）。晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。指名说。师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬

44、，非常刻苦。再指名朗读。课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。4、懒狮子师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）他一边躺着，还一边（ ）。师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。课件显示：另一只却懒洋洋地晒

45、太阳，什么也不干。学生齐读。师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。5、小树和懒狮子的对话课件显示对话。“你怎么不学点儿本领啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“那你以后怎样生活呢？”“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。同桌分角色读。师巡视。指名一对同桌读。师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话

46、的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。课件显示整段。师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？6、妈妈的话孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）师：真正的狮子？难道懒懒他不

47、是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。四、写字指导。练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。习：独体字。五、扩展练习师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”小蜗牛：“毛虫姐姐没

48、有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）早上起床，我一定

49、要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是我有一双万能的手，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。我有一双万能的.手，万能的手，样样事情都会做，都会做，洗衣裳呀，洗手绢呀，补袜子呀，缝钮扣呀，自己的事情自己做，自己做。妈妈说我是个好孩子，爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。板书设计：27、两只小狮子勤勤刻苦 靠自己懒懒晒太阳两只小狮子教学设计11教材分析两只小狮子是义务教育课程标

50、准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。设计理念1语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。2设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。教学目标1通过读中感悟，对课文进行再创造。2积累ABB型的叠词。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程一、导入新课。播放一段狮子捕杀猎物的镜头。【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些