浅谈中职课堂教学管理

1、浅谈中职课堂教学管理中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才，但由于中职学生生源的原因，呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪浓等现象，每个班里都存在一些学困生，这些学生不想学习，不会学习。学生的厌学必然导致违纪现象的发生，表现为迟到、早退、旷课、课上不听讲、考试作弊、打架、斗殴、人身伤害等。这无疑会造成教师课堂教学管理的难度加大。经常能够听到有些教师抱怨现在的学生素质差、难教，课堂纪律难以维持、课堂教学无法实施等等。特别是一些任教不久的新教师，由于缺乏课堂管理的成功经验，对学生纪律问题经常忧心忡忡，担心课堂上出现问题行为。那么怎样才能扭转这些现象，让我们的课堂教学呈现出新的局面呢？本人浅谈自

2、己教学中的几点体会。 一、用“好课”去吸引学生 教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，无论你的话多么动听，但是你的工作总是一事无成，总是失败，甚至处处都可以看出你不通业务，那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”这就说明，打造优秀的课堂，从根本上讲是：提高教师的教学水平，增强课堂教学的吸引力。 以机械制图为例，按常规讲法，通常是采用挂图和模型，分析三视图，从而培养学生的空间思维能力。这种讲法老师讲得费劲，学生听得乏味。如果利用多媒体和信息技术，将枯燥的知识精心做成课件，配以三维立体图，插入音响动画。这样学生的注意力明

3、显比较集中。这样既丰富了学生对知识的感受方式，又打开了学生主动参与学习的热情。所以课堂教学必须采用现代教学手段，增强学生适应现代社会生活的能力，才能提高课堂教学的质量。 那么怎样教学才能充分的吸引学生的注意力，怎样让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间，从而达到学生遵守课堂纪律的目的。 在课堂教学中教师可渗透德育的教育、养成的教育，课堂练习是专业课教学中不可缺少的环节。在课堂训练中教师可以给与学生适当的激励和关怀，不能一味指责他们上课没有听讲，这么简单的题不会做。更不能对他们进行有损自尊的攻击。这样才能激发学生的学习热情，融洽师生关系。 同时对学生要给与信任和期待，用发展的眼

4、光来看待学生。心理学研究表明，期待值与成功率成正比。期待的话语能更好的帮助学生正视自我，调整自我，完善自我。教育的艺术不仅在于传授的本领，而且在于鼓励、唤醒、鼓舞。学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量，教师如能注意自己人文素质的提高。在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有机结合，也是提高课堂教学管理质量里的途径之一。 由此可见课堂管理的功夫不仅仅只限于课堂内，而要在“课堂管里”之外下功夫。当然从发展的趋势看，老师一呼百应，说一不二的时代已经过去，我们留不住，也不可能留住这必然失去的夕阳。 在我们不断提高自己业务知识和教学水平的同时，也很难达到有百分之百的学生，能够按你的志愿去自觉遵守和维护

5、课堂秩序。让你能够充分的展示教学能力，所以在课堂纪律的管理上教师也应有一定的策略。 二、明确优秀的课堂文化标准 很多教师谈到课堂纪律就会说：“优秀的课堂有什么标准？”我认为优秀的课堂应该是“严而不死，活而不乱，彼此尊重，师生互动，有序运作，共达目标”。 首先，对学生要严格要求，一个只顾自己讲课而不管纪律的老师是一个对教学、对学生不负责任的老师。但严格应该有度，这种度就是不要管死。不一定要求课堂上学生举手投足整齐划一，因为课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。 当我们走向讲台，面对的是几十个性格各异的学生，他们有着不同的生活环境和经历，同时这一阶段也正是他们人生观和世界观形成的初步阶段。逆反心理较大

6、。若采取一些生硬措施控制课堂，甚至频繁指责训斥学生，要求他们每一个人端端正正的坐着，认认真真的听讲。这样做反而会激化师生之间的矛盾，扰乱了课堂。 遇到问题学生，也会造成对教师自己的伤害。所以教师要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时要充满人道关怀，具有人文精神。“己所不欲，勿施予人”，试想自己是一个学生，可能在四十五分钟时间内保持一个姿势吗？自己不愿意，也不能承受的行为，就不要强加于人。 其次，老师要充满激情活力。但绝不是混乱得不能控制，自由的是思想，需要约束的是行为。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈地，而不是混乱的，相反如果不是思想和思维的“活”，而是行为的乱

7、糟糟，那就要花功夫去整顿课堂纪律了。 在课堂上有序运行，秩序井然，气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体标志。 三、课堂上应反复强调和巩固课堂管理制度 任课老师和班主任老师应密切配合，根据本班实际情况，制定切实可行的课堂管理规则。而且要及时反复巩固，必要时还要加以修正。制度一旦制定，教师在授课时就应做到： 1、认真监控 教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动，始终密切注意学生的动态，作业时，要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成之前，就有所察觉。 2、及时恰当的处理问题行为 只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。将它

8、们消灭在萌芽状态，从而阻止事务向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲，看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责，而应是给与信号，邻近控制。若没有效果，采取课后处理的方法。 有些学生大声喧哗，戏弄同学，顶撞老师，这类行为属外向性的。他们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育，同时可以适当的给与惩罚。 3、灵活应用奖励手段 运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖励的具体办法很多

9、。例如：教师表情上赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后谈心，暂停听课，送交德育处处理等等。 在实施奖惩时应注意：第一是根据实际情况灵活应用，以奖励为主；第二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；第三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚或变相体罚学生。 4、实行行为矫正，开展心理辅导 很多学生因为种种原因，养成了很多不好的行为习惯。如：上课讲话，好动，随便下位倒水喝，将腿翘到课坐上等等。面对这些行为问题，教师应逐步对他们进行引导，矫正这些不良行为。 而心理辅导又是矫正不良行为，培养良好行为习惯的有效方法。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍。帮助学生正确认识自己和评价自己改变学生的外部行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正的建立了信任、融洽、合作的人际关系。能否展开真诚的思想，情感交流。 因此这项工作对教师的要求很高，所以教师应注意提高自身修养，加强与学生的联系和交往，从而不断提高课堂管理效率。 此外在课堂上也可让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意！”、“某某同学这样做，老师很为他高兴！”。 课堂也是师生之间感情交流的场所，教师把自己真实的情