浅谈语文教学心得

1、 浅谈语文教学心得 陶圆圆(长丰县造甲中心校凤登小学 2368074937)摘要：走上工作岗位已有几年时间了，经过这几年的教学实践工作，对语文学科以及语文教学有了更深的了解和感触。关键词：语文教学 特点 问题 思考引言语文，它不单单是一门必学学科，是我们最重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。中国五千年灿烂文化的一个体现。它是工具性与人文性的统一。学好语文不仅是提高学生成绩的一个重要方面。也是学生学好其他课程的基础，对学生全面发展和终身发展起着非常重要的作用。让学生学好语文，语文教学就显得尤为重要。几年的教学工作，根据我的教学经历，学生平时学习语文的特点以及出现的一些问题，我总结出以下几

2、点：一、语文教学特点1、语文教学具有反复性。在教学工作中，我对语文教学具有反复性感触很深。对于一个知识点的学习，如，生字词。学生第一次学习，能全部掌握的很少。就是部分掌握的知识，时间稍长就遗忘了，在这过程中，教师需要多次的、反复的让学生默写、背诵，才能达到完全记住的效果。以“可望不可即”为例，记得当时学习这个词时，大部分学生都把“即”字错写成“及”。经过很多次的反复、强化默写。学生才得以掌握。文言文的学习也是如此，尤其是文言词语释义，也许是现代词语思维的干扰，初学文言文，词语含义的记忆对学生来讲是一大难题。以六年级下册的两小儿辩日中的“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”中的“汤”的意思为例，学生

3、的理解就是自己平时喝的汤，但它真正的意思是“热水”。所以在教学过程中，学生很难理解，为什么“汤”会是热水的意思，以致学生在理解句子时出现错误。这就需要老师在上课时反复不停的重复，给学生加深印象。根据自己的教学实践，认为语文教学具有反复性的特点，需要教师多次反复强化讲解，才能提高学生的识记能力。这也要求教师要有更大的耐心。 2、语文教学具有规律性。以前认为，语文的学习无规律可循，但经过一段时间的教学实践，语文的学习也有一定的规律。如，修辞方法、表现手法的学习。在学习匆匆时，文中出现最多的是修辞手法的运用。对于拟人修辞的作用，我总结：“把当作人来写，生动形象地写出了特点，表达了什么感情。”这时找出

4、一定的规律，让学生掌握规律。学生在分析作用时，就不会想当然的去写。而且学生学起来会轻松很多。3、 语文的开阔性。语文教学和其他学科不一样，它更灵活，它需要学生灵活掌握、灵活运用。对语文学科的知识更多的是“仁者见仁智者见智”。只要说的有理，就是没有错的。它没有固定的答案，它不像数学，有唯一的答案。以写词语为例，写一个AABB式的词语，它有很多个这样的词语，学生有很多的选择。再如阅读理解，人们说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的经历，成长环境不同，对同一件事会有不同的理解。在做阅读理解时，即使意思一样，所用词语，表达方法也会不一样。以余光中的乡愁为例，我们既可以说这首诗表达的是作者的思念亲人

5、，思念家乡的感情，也可以说是作者期盼祖国统一的爱国之情。作文，最能体现语文的开阔性。同一个题目，没有哪两个学生写出的作文会是一样的。以“秋天”为例，有的学生描写的是秋天美丽的景色，有的学生写的是秋天的丰收，有的学生认为秋天是喜悦的，有的学生认为秋天是悲伤的各写各心情，各抒各意。 二、学生语文学习中出现的问题1、不注重字词积累。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。大多数学生很少有意识地去积

6、累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。2、忽视朗读、背诵和记忆。不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的一些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。这样直接导致学生语文积累不够，语感不好，无法流利，有感情的朗读课文。3、不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学校似乎都认识不足。家长一味地反对孩子看“杂书

7、”，动辄没收处罚，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学校也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的“杂书”有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活跃思维，增加相关知识，提高学习的质量与效果。三、教学方法 对于学生在学习过程中出现的这些问题。我采取以下措施：1、课前预习。作为教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量从而提高语文课堂教学效率。如：预习时要求学

8、生，在阅读时圈点字词，遇到不会的生字词，自己查字典词典。划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容体会文章内容所表达的作者的感情等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。布置预习还要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。2、强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。利用文学欣赏课，指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟

9、诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要有背诵的习惯，背诵的最大好处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。如，充分利用课文、基础训练每课后的片段写作，让学生好好练习片段拓展写作能力：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用。3、把教学和学生兴趣充分结合。有句话：“兴趣是最好的老师”。传统的课堂教学中，组织教学是一个必不可少的环节。但问题在

10、于，组织教学不仅仅是维持秩序，维护老师尊严，更重要的是激起学生学习语文的兴趣，激活学生思维，激发学生求知欲，确保课堂教学目标的落实。同时，组织教学应贯穿于一堂课的始终，使整堂课在一种平等、和谐、民主、轻松的气氛中进行。 学生兴趣被激发，学习起来积极性才更高。 为此，可以采取灵活多样的教学方法。把教学和学生兴趣充分结合，让课堂教学取得更大的成效。现在，每个班级都配有班班通，小学生的思维还是以具体思维为住，对画面、游戏有很高的兴趣，上课时，可以以游戏的方式，漂亮的画面吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣。小学语文课文很有故事性。在教授这些课完全可以让学生在玩中学。可以让学生分角色朗读课文；创作简单

11、的剧本，自己表演等等。记得在上人教版四年级语文上册去年的树的时候，我给学生布置了一个任务：分小组表演，可以加入自己的想象。结果学生表现出很大的兴趣，最终的表演也超出我的预想，我看到了孩子们的超强的想象力和动手能力。课后我也询问了学生，他们说很喜欢这种语文课，既能学习知识又能玩。我想：适当地把课堂还给学生，会有意想不到的收获。 4、授之以法，培养学生自主学习能力。小学生，他们还不习惯自主学习，对教师的依赖性很大，自觉性不高。这就需要从开始就培养他们自主学习的习惯。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，特别是面对知识激增、日新月异的时代，试图拥有所有的知识已经不可能，怎样获得知识包括怎样选择知识，无疑比拥有具体知识更为重要。作为一名语文教师，一定要认清这个形势，转变僵化的“学会”的教育观念，在教学活动中注重方法的传授，使学生能够拥有“会学”，从而利用这些方法去主动地获取知识。只要他们掌握了学习方法，懂得了怎样学习，将来长大成人之后，就可以根据社会发展和自身发展的需要，主动地去学习，去深造，去扩展，去探究，这也是创新性教育对我们教师的要求。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，就是这个道理。 在以后