汉语拼音dtnl教案

1、教学课题汉语拼音4d t n l2课时教学目标知识与能力：1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确 书写。2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。过程与方法：通过画面、儿歌、顺口溜等识记字母、学习发音；以游戏和活动为载体,自主探究，在反复实践中掌握拼读方法。情感与态度：喜欢拼读音节，知道汉语拼音与生活紧密相连。教学重点、难点重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学准备及手段课文插图投影片和字性卡片（带声调，不带声调）共享备课（修改设计：）自我完善第一课时教学要点：1、学会d、t、n、l 4个声母，读准

2、音，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、l与单韵母拼诙音节。一、复习导入1、认读严母b、p、m、f ,并让学生回忆记忆的方法。2、复习日 P： ba、fo、ma、po二、在情境中读准声母的“音”1、拼音乐园里可热闹了 ！今天我们在这里会认识声母家族里的 四位新朋友。你们看谁来了？（大屏幕演示字母 d、t、n、l或直 观图回。）2、小朋友，你认识他们吗？（指名试着读一读。）教师追问： 你为什么读得这么好？（让学生交流自己的学习经验和学习方法。）3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l纠正的发音。）三、利用情境图认消声母的“形”1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、

3、l的样子，请小 朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用自 己的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t; 一个门洞n n n ； 一根木棍l l l。）2、你们还启什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。 学生联系 日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把ttt、 倒拄拐棍t t t、t和“七”像；独木桥n n n； l的形状像数字1、筷 子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管3、他们还和我们以前认识的哪些拼音字母很像？（d 和 b、p; n 和 u、m ； t 和 f ； l 和 i）四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出示音节：这些音节你们会读吗

4、？试着读一读。2、屏帚Ylht-些市调首, ij : da、di、tu、nu、li、lu、ni、 na让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。五、指导书写1、指导学生观察：这四位拼音朋友分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试 着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。六、巩固练习1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认 识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆 好的同学以展示的机会。第二课时教学要点：1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。2、继续练习拼音诙音节。3

5、、初步学会朗诙音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。4、认识“大、米、土、地、马” 5个生字，并能在f 的语境 中使用。教学过程：（一）复习检查。1、猜字母游戏。2、卡片认读严母。（二）巩固d t n l的字形。1、比较区分：bd、f3 mn、bp（1）看看b和d有什么不同？（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff）（3）区别mn,想想这两个声母的儿歌，n和m有什么/、同？（两个门洞m m m, 一个门洞n n n）2、做找朋友的游戏。（三）拼音练习。1、开火车拼读音节。2、出小卡片：d a m i、t d i、m 4、t U注思这就是词语，词语 单独一个意思。读词语要连读

6、。（范读、领读、开火车。）（四）看图拼音节，认生字。1、看图说话，图上回了什么？你能看图说几句话吗？2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你肩什么好办法能把它们记住？4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？5、谁能用上这些词语来说一句话？（五）拼读儿歌。1、出示儿歌轻轻地，请学生自己拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） （六）巩固练习。1、拼t头首。2、跟录音读课文。（七）总结课文。这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读

7、词语和 儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们 要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。教后记汉语拼音d t»教学设计一、教学设计理念语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课 程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、 编顺口溜、 做游戏、 合作拼读等形式， 让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。二、教学目标1、学会

8、d t 两个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。2、能用声母d t 和单韵母 a e i u 拼音，初步指导学生练习直呼音节。3、练习看图读用拼音写成的短句。三、教学重点1、学会 d t 两个声母，掌握字母的音、形、书写。2、练习d t与a e i u拼音，指导学生练习直呼音节。四、教学难点1 、 d t 与 a e i u 相拼时所读音的准确性 .2 、直呼音节的训练.五、 教学准备1、本课的字母挂图或幻灯片2、拼音音节卡片（自制）六、教学过程（一）创设情景，复习导入1、复习 6 个单韵母及y w b p m f 6 个声母（ 1） 、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵

9、苹果树） 树上结着 6 只单韵母苹果和6 只声母苹果。 请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（ 2） 、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图） ，再说说为什么要这样分。（ 3） 、开小火车读1 号果盆里的单韵母苹果。（ 4） 、 2 号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 2 个声母 d t 。（二）借助插图，学习新知1、教学声母d（ 5） 示课文d 的插图：图上画着什么？（ 6） 示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（

10、 3） 这个 “得” 的声音读得轻、 短一些， 就是声母 d 。（板书 d ）（ 4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（ 5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。（ 6）你看看， d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一” “统一” ，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式， 重视对学生创新意识的渗透。 ）7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写2、教学声母t（ 1）出示课文t 的插图：图上画着什么？（ 2） （板书 t ） ，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（ 3）教师示范读t （注意区

11、别 t 和 d 的发音） 。（ 4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。（ 5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（ 6） t 的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节（ 1） 教师在 1 号果盆里取出 e 贴在 d 的旁边dede 。 请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出a i u,贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。（ 3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。4、 课中操 （师生一起拍拍手， 加动作， 念拼音儿歌。 儿歌见 教师教学用书 ）（三）合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反馈。（ 1）指名看图讲小故事。（ 2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养， 使