登鹳雀楼说课稿

1、8.古诗二首登鹳雀楼说课稿一、说教材登鹳雀楼是小学语文二年级（上册）的一篇课文。这是一首 五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所 作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于 景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启 迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境， 把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两 句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了 只有站得高才能看得远的人生哲理。 课文中配有插图，可引导学生观 察想象，帮助理解诗句的意思。语文课程标准对小学低年级学生阅读古诗的要求是

2、能展开想 象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。（二）教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标 是：知识和技能：1 .学会本课4个生字，理解生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3 .体会诗句中词语的意思。过程和方法：1 .能根据文本内容，展开想象。2 .能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。情感、态度、价值观：通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。（三）教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。（四）教具准备教学挂图、生字卡片、词语卡片。二、说教法、学法（一）情境教学法本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思， 学生

3、无法亲自感受。这 样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中， 我采用了 “情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感 情的范读及壮观的画面带学生入情入境， 激发学生学习课文的积极情 绪和浓厚的兴趣。（二）扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导， 培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶 放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生 掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句， 旨在教学生乐学、会学。（三）教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。三、说教学程序怎样运用新

4、的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生 能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理 解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总 印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的 求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴 望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西 游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的 景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪 明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作

5、者登上鹳雀楼写 的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被 激发，顺势导入，便可水到渠成。（二）初读指导人们认识事物要经过感知一一重现一一理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生 认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读 通顺，初步了解古诗的大意。1 .解词看图，领会诗意教学古诗必须从字一一词一一句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住“白日”、“尽” “入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四 两行诗句，

6、让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实 现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。2 .展开想象，化诗为文想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词 语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言 表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把 这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效 地培养了学生从口头表达能力。3 .赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时， 我通过画面再现情境，让学生 身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情 感，孩子们都可能在朗读中表

7、达出来。然后，通过让学生借助板书背 诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。 这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。（四）指导写字写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔 画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确 12年级识字写字的教 学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要求 学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学 生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感 受汉字的形美。四、说教学反思回归本节课，学生掌握了本首诗的整体韵律，以及教学目标要求学 生掌握的认读生字和学习了正确书写楼字，它的占格，

8、组词等。但是 在整个过程中学生表现有点拘谨， 课文把握度不够，不能很好的掌控 整个课堂。学生参与度低，我自身而言本身经验不够，不能很好的备 学生。学生合作时积极性还比较高，以后应该多应用任务驱动，小组 合作的学习方式。解方程教学设计白云教学内容：数学书P58-P59例一，例二及相关练习教学目标：“方程的解”和“解方程”的意义。2 .会根据等式的基本性质来解方程。3 .掌握解方程的格式和写法。教学重难点：理解并掌握解方程的方法。教学过程： 一、 复习导入1. 请判断下面哪些是方程，哪些不是方程？为什么？(1)5x 1=11(2)8 3=5(3)6 x(4)3x 15<45(5)2 3b=4

9、(6)18x=36什么叫方程？等式和方程有什么关系？2. 什么是等式的性质？今天我们就来学习用等式的性质来解方程。二、出示课题和学习目标 (板书：解方程。)三、新知学习出示例 1 ，从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？盒子中的皮球与外面的 3 皮个球加起来共有9 个，方程怎么列？得到 x+3=9要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x 等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢？方程两边同时减去一个3 ，左右两边仍然相等。这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？左右两边同时减去的为什么是3 ， 而不是其它数呢？因为，两边减去3 以后，左边刚好剩下一个x

10、，这样，右边就刚好是 x 的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x 即可。追问： x=6 带不带单位呢？让学生明白 x 在这里只代表一个数值，因此不带单位。要检验 x=6 是不是正确的答案， 还需要验算。 怎么验算呢？可抽学生回答。板书：方程左边=x+3=6+3=9= 方程右边所以， x=6 是方程的解。小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。不过需要注意的是， 在书写的过程中写的都是等式， 而不是递等式。利用等式不变的规律，我们自己尝试解一个方程。出示方程： 3x=18 ，怎样才能求到 1 个 x 是

11、多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。抽答，在方程两边同时除以 3 即可。为什么两边同时除以的是 3 ，而不是其它数呢？刚好把左边变成1 个 x 。让学生打开书 59 页，把例 2 中的解题过程补充完整。展示、订正。四、课堂小结这节课学习了什么？讨论：什么时候应该在方程的两边 加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？五、当堂训练（一）根据等式的性质在。里填运算符号，在口里填数。1. X 25=602. x +6=18X-25+25=60。口x+6X6=18。口3.X+18=48X+18 18=48 0口+0口（二） x=3 是方程 5x=15 的解吗？ x=2 呢？（三）解方程。（前两题写出检验过程