标准框架解读(2015年新修订)

1、 以评促建以评促建 示范引领示范引领 推动全省学前教育内涵发展推动全省学前教育内涵发展 解读解读陕西省示范幼儿园评估标准陕西省示范幼儿园评估标准（修订稿）（修订稿）陕西省教育厅陕西省教育厅2015年年3月月19日日主要内容主要内容 拟创建幼儿园申报条件和办法拟创建幼儿园申报条件和办法创建、复验省级示范幼儿园及标准的重要性创建、复验省级示范幼儿园及标准的重要性 评估工作流程和教职工、家长测评办评估工作流程和教职工、家长测评办法法 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准主要标准主要内容内容 示范引领作用。示范引领作用。通过创建和复验工作，引领带动新建、改扩通过创建和复验工作，引领带动新建、改

2、扩建及薄弱幼儿园的发展。建及薄弱幼儿园的发展。 是促进学前教育内涵发展，满足人民群众是促进学前教育内涵发展，满足人民群众“入好园入好园”需求的需求的重要抓手。通过创建和复验工作，不断加强学前教育骨干体系建设，重要抓手。通过创建和复验工作，不断加强学前教育骨干体系建设，努力扩大学前教育优质资源，引导全省幼儿园坚持正确的办园思想、努力扩大学前教育优质资源，引导全省幼儿园坚持正确的办园思想、办园方向，坚持依法办园，坚持不断改革、创新和提升，坚持学前教办园方向，坚持依法办园，坚持不断改革、创新和提升，坚持学前教育规模、质量和效益协调同步发展。育规模、质量和效益协调同步发展。创建、复验省级示范幼儿园的创

3、建、复验省级示范幼儿园的重要重要性性 导向作用。是指导幼儿园自我诊断，加强自身建设，不断导向作用。是指导幼儿园自我诊断，加强自身建设，不断提升办园品质的重要依据。通过对照提升办园品质的重要依据。通过对照标准标准的自查和评估，帮助幼儿的自查和评估，帮助幼儿园找出发展的薄弱环节和存在问题，促进幼儿园采取有效措施，改进不园找出发展的薄弱环节和存在问题，促进幼儿园采取有效措施，改进不足，不断提升。足，不断提升。 科学评价。是指导各地创建省级示范幼儿园的参照标准，也是科学评价。是指导各地创建省级示范幼儿园的参照标准，也是专家组评估省级示范幼儿园的主要依据。专家组评估省级示范幼儿园的主要依据。陕西省示范幼

4、儿园评估标准的陕西省示范幼儿园评估标准的重要重要性性 （一）框架结构（一）框架结构 共共5 5项一级、项一级、1717项二级、项二级、5555项三级、项三级、204204项标准，总分项标准，总分100100分。分。 办园条件办园条件2020分，共有分，共有2 2项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，4242项标准。项标准。 队伍建设队伍建设1515分，共有分，共有5 5项二级指标，项二级指标，8 8项三级指标，项三级指标，2828项标准。项标准。 幼儿园管理幼儿园管理2020分，共有分，共有3 3项二级指标，项二级指标，1414项三级指标，项三级指标，4747项标准。项标准。

5、 保育教育管理保育教育管理3030分，共有分，共有2 2项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，5555项标准。项标准。 儿童发展评价儿童发展评价1515分，共有分，共有5 5项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，3232项标准。项标准。 标准更加突出了幼儿园内涵建设的重要性。同时，增加了园所文化建设、标准更加突出了幼儿园内涵建设的重要性。同时，增加了园所文化建设、师德师风建设、各类人员专业能力建设、幼儿园引领示范作用等方面的评价内容和师德师风建设、各类人员专业能力建设、幼儿园引领示范作用等方面的评价内容和细则，能更为客观、准确地反映出当前国家和我省对幼儿园办

6、园水平、综合管理、细则，能更为客观、准确地反映出当前国家和我省对幼儿园办园水平、综合管理、科学保教及幼儿身心发展的新目标和新要求，对幼儿园的科学管理、品质提升也有科学保教及幼儿身心发展的新目标和新要求，对幼儿园的科学管理、品质提升也有了更具体和细致的指导。了更具体和细致的指导。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准主要内容主要内容 办园条件办园条件2020分，共有分，共有2 2项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，4242项标准。项标准。 共性特点：共性特点：园舍选址较适宜，整体设计符合儿童特点，便于与社区教育配合，园舍选址较适宜，整体设计符合儿童特点，便于与社区

7、教育配合，利于为社区服务；园舍建设有规划，善用资源，不断优化改造，可持续性地创设幼利于为社区服务；园舍建设有规划，善用资源，不断优化改造，可持续性地创设幼儿园整体环境；房屋建筑重安全，布局合理，尚能体现幼儿园办园理念，为幼儿提儿园整体环境；房屋建筑重安全，布局合理，尚能体现幼儿园办园理念，为幼儿提供多领域的活动空间与条件；设施设备均齐全。幼儿园各类设施能满足幼儿生活、供多领域的活动空间与条件；设施设备均齐全。幼儿园各类设施能满足幼儿生活、学习所需，并能够跟随学前教育的发展更新、添置现代化的教学设备。学习所需，并能够跟随学前教育的发展更新、添置现代化的教学设备。 突出问题：突出问题：超规模幼儿园

8、较多；超规模幼儿园较多；功能部室和辅助用房等面积不足、使用率不高；功能部室和辅助用房等面积不足、使用率不高；户外活动场地较为单一，自然、多样、丰富性的体现尚显不足；种植园、戏水池和户外活动场地较为单一，自然、多样、丰富性的体现尚显不足；种植园、戏水池和饲养角的设计与利用有待于进一步完善；幼儿生活设施设备及用品、信息化设备体饲养角的设计与利用有待于进一步完善；幼儿生活设施设备及用品、信息化设备体现现代化方面不足；监控录像保存时间不规范；幼儿桌面玩教具种类不够丰富。现现代化方面不足；监控录像保存时间不规范；幼儿桌面玩教具种类不够丰富。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容

9、总体框架和内容 队伍建设队伍建设1515分，共有分，共有5 5项二级指标，项二级指标，8 8项三级指标，项三级指标，2828项标准。项标准。 共性特点：共性特点：各项指标科学、合理、细致、清晰，验收园所能认真学习积极落实；各项指标科学、合理、细致、清晰，验收园所能认真学习积极落实；幼儿园重视队伍建设，资料较好、有计划、总结、培训人员配备及聘用人员能科学幼儿园重视队伍建设，资料较好、有计划、总结、培训人员配备及聘用人员能科学管理；人员资质方面幼儿园把握较好。如：园长、保安、会计、教师有资质、有培管理；人员资质方面幼儿园把握较好。如：园长、保安、会计、教师有资质、有培训；师德师风工作扎实、资料齐全

10、。训；师德师风工作扎实、资料齐全。 突出问题：突出问题：人员配备不足（炊事员、医务人员、保安普遍存在不够）；资质欠人员配备不足（炊事员、医务人员、保安普遍存在不够）；资质欠缺（保育员无证）；专业能力需要提高（教师对环创的创新和区域的功能利用不够，缺（保育员无证）；专业能力需要提高（教师对环创的创新和区域的功能利用不够，教师的教师的7 7个方面专业能力学习和掌握需提升，保安不知警用器械怎么用）；培训不全个方面专业能力学习和掌握需提升，保安不知警用器械怎么用）；培训不全面、不扎实，形式不多样，经费保障不足，特别是培训后的运用与再培训欠缺（保面、不扎实，形式不多样，经费保障不足，特别是培训后的运用与

11、再培训欠缺（保育员、炊事员学习业务知识，外出培训少，保安无定期培训）；幼儿园合理的人才育员、炊事员学习业务知识，外出培训少，保安无定期培训）；幼儿园合理的人才梯队不健全；人员保障需加强（幼儿园没有与聘用工签合同梯队不健全；人员保障需加强（幼儿园没有与聘用工签合同“五险一金五险一金”落实不到落实不到位）。位）。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容 幼儿园管理幼儿园管理2020分，共有分，共有3 3项二级指标，项二级指标，1414项三级指标，项三级指标，4747项标准。项标准。 共性特点：共性特点：管理制度健全管理制度健全；注重园所文化建设及内涵提升注重园

12、所文化建设及内涵提升；规划及各类计划总结齐全规划及各类计划总结齐全；注重资料和信息的收集和整理，档案资料的种类齐全，专柜存放，分类注重资料和信息的收集和整理，档案资料的种类齐全，专柜存放，分类和和装订装订基本基本科学规科学规范范；重视安全管理，安全设施及安全制度齐全，安全责任到人重视安全管理，安全设施及安全制度齐全，安全责任到人；示范辐射引领作用发挥较示范辐射引领作用发挥较好，幼儿园得到社会和家长广泛认可，社会效益较好。好，幼儿园得到社会和家长广泛认可，社会效益较好。 突出问题：突出问题：依法办园、规范办园意识还需提高；民办幼儿园公益性和普惠性办园方向依法办园、规范办园意识还需提高；民办幼儿园

13、公益性和普惠性办园方向还需坚定；园所文化凸显不够；幼儿园章程建立不全，民办幼儿园的决策机构不健全；还需坚定；园所文化凸显不够；幼儿园章程建立不全，民办幼儿园的决策机构不健全；组织机构不健全（主要缺园务委员会、伙食委员会和家长委员会组织机构不健全（主要缺园务委员会、伙食委员会和家长委员会) )；规划、计划宽泛、宏观，缺具体措施，时间结点，负责人，操作性可行性不强规划、计划宽泛、宏观，缺具体措施，时间结点，负责人，操作性可行性不强；全园全园考评机制还需加强，考评机制还需加强，考评方案及过程性资料少，有部分园无此项资料考评方案及过程性资料少，有部分园无此项资料；财务管理及资产管财务管理及资产管理不规

14、范（账目不清、无预决算、使用无效票据、伙食账不按月公示、伙食费使用不合理不规范（账目不清、无预决算、使用无效票据、伙食账不按月公示、伙食费使用不合理）理）；超大班额现象较为严重。超大班额现象较为严重。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容 保育教育管理保育教育管理3030分，共有分，共有2 2项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，5555项标准。项标准。 保育方面：保育方面：专职保健人员配备不足（有的卫生保健人员还身兼数职，不能正常履行卫专职保健人员配备不足（有的卫生保健人员还身兼数职，不能正常履行卫生保健工作职责，满足不了当前托幼机构

15、的工作要求和儿童健康成长的服务需求，严重影生保健工作职责，满足不了当前托幼机构的工作要求和儿童健康成长的服务需求，严重影响托幼机构卫生保健工作的质量）；幼儿园卫生保健制度基本健全，但卫生保健工作的随响托幼机构卫生保健工作的质量）；幼儿园卫生保健制度基本健全，但卫生保健工作的随意性、盲目性仍未完全克服（意性、盲目性仍未完全克服（ 如：计划免疫接种登记、卫生消毒方法、食品留样等不规范、如：计划免疫接种登记、卫生消毒方法、食品留样等不规范、体检表未按班级归类整理、缺勤追踪与登记不详细、食谱编排不科学；炊事员培训、常见体检表未按班级归类整理、缺勤追踪与登记不详细、食谱编排不科学；炊事员培训、常见事故处

16、理、传染病的预防、入园体检、预防接种、服药管理等工作均无法落实）；幼儿园事故处理、传染病的预防、入园体检、预防接种、服药管理等工作均无法落实）；幼儿园卫生保健设施设备基本齐备，但尚不完善（有的缺少防蚊用品、防暑设施、取暖设备；有卫生保健设施设备基本齐备，但尚不完善（有的缺少防蚊用品、防暑设施、取暖设备；有的紫外线灯安装不规范；有的保健室、幼儿食堂、隔离室设置位置和布局不合理；有的毛的紫外线灯安装不规范；有的保健室、幼儿食堂、隔离室设置位置和布局不合理；有的毛巾架间距不合理）；重视幼儿的身体健康，但在实践上缺乏全面性、一贯性（幼儿卫生保巾架间距不合理）；重视幼儿的身体健康，但在实践上缺乏全面性、

17、一贯性（幼儿卫生保健工作的最终目的是养成幼儿良好的生活卫生习惯和健康的行为，使幼儿成为身心健康的健工作的最终目的是养成幼儿良好的生活卫生习惯和健康的行为，使幼儿成为身心健康的人。从评估看，幼儿园非常重视幼儿人。从评估看，幼儿园非常重视幼儿“饭前便后洗手饭前便后洗手”、“每周剪指甲每周剪指甲”等良好卫生习惯等良好卫生习惯的培养，但的培养，但“饭后漱口饭后漱口”“”“随渴随饮随渴随饮”“”“自我服务自我服务”等习惯的培养则较差）。等习惯的培养则较差）。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容 保育教育管理保育教育管理3030分，共有分，共有2 2项二级指标，项

18、二级指标，1111项三级指标，项三级指标，5555项标准。项标准。 保育方面：保育方面：从户外活动情况看，幼儿的基本动作发展不容乐观，说明每日户外活动还从户外活动情况看，幼儿的基本动作发展不容乐观，说明每日户外活动还缺乏科学性，没有发挥应有的锻炼价值；幼儿一日生活作息制度趋于合理，但仍有不妥之缺乏科学性，没有发挥应有的锻炼价值；幼儿一日生活作息制度趋于合理，但仍有不妥之处（幼儿园的处（幼儿园的“幼儿一日生活作息制度幼儿一日生活作息制度”在时间连续性、内容整体性、综合性，活动的动在时间连续性、内容整体性、综合性，活动的动静交替上，作了较为合理的安排，但还存在一些问题（户外活动与生活活动的安排问题

19、明静交替上，作了较为合理的安排，但还存在一些问题（户外活动与生活活动的安排问题明显不合理，正餐间隔时间不足显不合理，正餐间隔时间不足3.53.5小时）；重视健康教育，但心理健康教育和健康评估工小时）；重视健康教育，但心理健康教育和健康评估工作相对薄弱（部分幼儿园对心理卫生保健知识培训内容少，普及率低，活动形式单一）；作相对薄弱（部分幼儿园对心理卫生保健知识培训内容少，普及率低，活动形式单一）；信息收集工作有待完善（信息收集资料填写不规范，统计分析资料收集不全。个别园儿童信息收集工作有待完善（信息收集资料填写不规范，统计分析资料收集不全。个别园儿童定期体检资料档案不全，对特殊儿童如过敏儿童、哮喘

20、、先心、心理行为异常等儿童未进定期体检资料档案不全，对特殊儿童如过敏儿童、哮喘、先心、心理行为异常等儿童未进行单独登记，对体弱儿有漏筛、漏登、漏管现象。个别园保健人员对常见病登记表册填写行单独登记，对体弱儿有漏筛、漏登、漏管现象。个别园保健人员对常见病登记表册填写不理解，常见病登记比较混乱，个别幼儿园对常见病未进行统计、分析和小结，对营养性不理解，常见病登记比较混乱，个别幼儿园对常见病未进行统计、分析和小结，对营养性疾病未进行定期随访）；膳食营养工作仍需加强（食谱的科学制定，膳食调查、营养评估、疾病未进行定期随访）；膳食营养工作仍需加强（食谱的科学制定，膳食调查、营养评估、索证制度均不够）。索

21、证制度均不够）。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容 保育教育管理保育教育管理3030分，共有分，共有2 2项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，5555项标准。项标准。 教育方面：教育方面：教育发展不均衡，教育思想方面反映出有些幼儿园保教理念比较落后，片面教育发展不均衡，教育思想方面反映出有些幼儿园保教理念比较落后，片面理解幼儿园特色，不能严格按照规程和纲要、指南要求，不能以幼儿身心发展理解幼儿园特色，不能严格按照规程和纲要、指南要求，不能以幼儿身心发展特点为依据，不能以五大领域为教育内容，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育特点

22、为依据，不能以五大领域为教育内容，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育 ；教育活动组织方面反映出重课堂、轻游戏，重知识、轻技能，重传授、轻探究，没有一日生教育活动组织方面反映出重课堂、轻游戏，重知识、轻技能，重传授、轻探究，没有一日生活皆课程的大教育观，不重视幼儿学习品质的培养；不能很好保证幼儿游戏和户外活动、体活皆课程的大教育观，不重视幼儿学习品质的培养；不能很好保证幼儿游戏和户外活动、体育活动、自主活动时间；教师技能有重技能测查而忽视实际运用的倾向，比如，音乐活动中育活动、自主活动时间；教师技能有重技能测查而忽视实际运用的倾向，比如，音乐活动中较少看见教师弹唱伴奏，较少看见教师舞蹈与律动

23、，多用视频或录音替代；幼儿缺乏了直观较少看见教师弹唱伴奏，较少看见教师舞蹈与律动，多用视频或录音替代；幼儿缺乏了直观感受及教师与幼儿之间的情感交融和有效互动；新时代教师所要掌握的新技能无从考量，比感受及教师与幼儿之间的情感交融和有效互动；新时代教师所要掌握的新技能无从考量，比如，观察幼儿活动的能力，分析幼儿水平的能力；教职工开展课题研究的现状有待思考，有如，观察幼儿活动的能力，分析幼儿水平的能力；教职工开展课题研究的现状有待思考，有的幼儿园教师都未能很好地、全面地开展课题研究；的幼儿园教师都未能很好地、全面地开展课题研究； 个别幼儿园从教师访谈、档案资料中个别幼儿园从教师访谈、档案资料中没有看

24、到小学化的内容，但是在家长问卷与访谈中，与幼儿交流中，有小学化倾向现象。没有看到小学化的内容，但是在家长问卷与访谈中，与幼儿交流中，有小学化倾向现象。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容儿童发展评价儿童发展评价1515分，共有分，共有5 5项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，3232项标准。项标准。 两大评价点：两大评价点：一、成人对儿童发展的关注，以及对儿童发展支持程度。二、儿童发一、成人对儿童发展的关注，以及对儿童发展支持程度。二、儿童发展阶段性结果。展阶段性结果。 三大评价手段：三大评价手段：一、观察一、观察：观察：观察环境、

25、幼儿各种活动，现场分析评价幼儿的发展状环境、幼儿各种活动，现场分析评价幼儿的发展状况。二、谈话况。二、谈话：与幼儿、教师（管理者）做与幼儿、教师（管理者）做简短简短交流，了解教师的教育理念与指导思路，交流，了解教师的教育理念与指导思路，了解幼儿的想法与发展水平。如果有机会可以直接与家长交谈，更多的活动有价值的信了解幼儿的想法与发展水平。如果有机会可以直接与家长交谈，更多的活动有价值的信息，并且了解家园关系。三、文本资料分析息，并且了解家园关系。三、文本资料分析：主要指档案的观测，如果有与评价点有关主要指档案的观测，如果有与评价点有关的其他资料也可以翻阅。的其他资料也可以翻阅。 四大评价途径：四

26、大评价途径：一、环境创设中的评价一、环境创设中的评价：1 1、硬体设备及材料的利用与应用能否因、硬体设备及材料的利用与应用能否因地地制宜地利用客观条件，整体设计，合理规划，创造性地为幼儿提高更加适合生活、学习制宜地利用客观条件，整体设计，合理规划，创造性地为幼儿提高更加适合生活、学习与发展的空间。与发展的空间。2 2、游戏材料的储备与投放游戏与操作材料能否根据幼儿需要，考虑年、游戏材料的储备与投放游戏与操作材料能否根据幼儿需要，考虑年龄龄差异，能力发展差异等诸多变量，具有实效性，为幼儿发展提供有效支持。差异，能力发展差异等诸多变量，具有实效性，为幼儿发展提供有效支持。 陕西省示范幼儿园评估陕西

27、省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容儿童发展评价儿童发展评价1515分，共有分，共有5 5项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，3232项标准。项标准。 四大评价途径：四大评价途径：二、活动过程的评价二、活动过程的评价：1 1、幼儿与教师的关系不论是教师主导性活动，、幼儿与教师的关系不论是教师主导性活动，还是幼儿自主性活动，教师都能以促进幼儿发展为目的，提供适度地支持。控制但留有余还是幼儿自主性活动，教师都能以促进幼儿发展为目的，提供适度地支持。控制但留有余地，开放但讲求章法。和谐融洽的师幼关系是儿童身心健康发展的保证。地，开放但讲求章法。和谐融洽的师幼关系是

28、儿童身心健康发展的保证。2 2、幼儿活动中、幼儿活动中的表现评价中的大部分发展指标都是在幼儿正常活动状态中获得的。自然的表现，更加真的表现评价中的大部分发展指标都是在幼儿正常活动状态中获得的。自然的表现，更加真实有效。在观测中除了要分析五大领域发展指标的完成情况，更要对幼儿学习品质的培养实有效。在观测中除了要分析五大领域发展指标的完成情况，更要对幼儿学习品质的培养结果做有效观察。三、活动结果的评价对于幼儿认知与能力提升的评价，通过两方面完成。结果做有效观察。三、活动结果的评价对于幼儿认知与能力提升的评价，通过两方面完成。1 1、幼儿语言与肢体动作的分析、幼儿语言与肢体动作的分析。2 2、幼儿相

29、关作品的分析（观察记录、绘画、手工等）、幼儿相关作品的分析（观察记录、绘画、手工等）。四、档案资料的观测四、档案资料的观测：1 1、幼儿园各项工作中对儿童发展的关注、幼儿园各项工作中对儿童发展的关注；2 2、活动过程的记录与结、活动过程的记录与结果评价是否以儿童发展为核心果评价是否以儿童发展为核心；3 3、幼儿各种健康检查记录真实有效，健康指标达标率符、幼儿各种健康检查记录真实有效，健康指标达标率符合要求合要求；4 4、儿童发展档案设计合理，记录完整，真实有效、儿童发展档案设计合理，记录完整，真实有效；5 5、家园共育中教师的有效指、家园共育中教师的有效指导，家长的积极介入。导，家长的积极介入

30、。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准标准总体框架和内容总体框架和内容儿童发展评价儿童发展评价1515分，共有分，共有5 5项二级指标，项二级指标，1111项三级指标，项三级指标，3232项标准。项标准。 共性特点：共性特点：幼儿普遍身体健康，各种技能发展较好，一些能力初步具备。幼儿普遍身体健康，各种技能发展较好，一些能力初步具备。 主要问题：主要问题：1.1.幼儿园在迎检过程中会更多的关注教师的准备，对于儿童发幼儿园在迎检过程中会更多的关注教师的准备，对于儿童发展的关注度并不高。比如，环境中幼儿的发展变化呈现很少，教师在集体教学展的关注度并不高。比如，环境中幼儿的发展变化呈现很少，

31、教师在集体教学活动中往往括学习品质）培养，缺乏长效培养机制。活动中往往括学习品质）培养，缺乏长效培养机制。2.2.错误理解指南，将指南错误理解指南，将指南中儿童各年龄段的行为表现当做评价指标并分成好、中、差等级。中儿童各年龄段的行为表现当做评价指标并分成好、中、差等级。3.3.只有诊断只有诊断性评价，缺乏形成性评价和终结性评价。性评价，缺乏形成性评价和终结性评价。4.4.评价资料单一，只有集体评价数据，评价资料单一，只有集体评价数据，缺乏对个体全面、真实、生动、多样化的评价资料。缺乏对个体全面、真实、生动、多样化的评价资料。5.5.缺乏班级环境中有关儿缺乏班级环境中有关儿童身心发展评估的过程性

32、资料。童身心发展评估的过程性资料。6.6.评价未能起到帮助幼儿园改进工作的作用。评价未能起到帮助幼儿园改进工作的作用。7.7.评价的内容不真实。评价的内容不真实。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准主要标准主要框架和内容框架和内容黄河幼儿园相关照片黄河幼儿园相关照片部分幼儿园创建相关照片部分幼儿园创建相关照片 渭南市合阳县中心幼儿园汇报材料渭南市合阳县中心幼儿园汇报材料PPT.pptPPT.ppt 部分幼儿园创建相关照片部分幼儿园创建相关照片 澄合实业阳光幼儿园澄合实业阳光幼儿园07.ppt07.ppt大荔县幼儿园相关照片大荔县幼儿园相关照片 （二）指标项赋分办法的调整（二）指标项赋

33、分办法的调整 20072007年年评估标准评估标准的评估赋分办法是以优、良、中三个等次作为评分的评估赋分办法是以优、良、中三个等次作为评分达成度和权重，每个等次基本以达成度和权重，每个等次基本以“符合要求、基本符合和一般达到符合要求、基本符合和一般达到”的要求的要求进行评分。进行评分。 新修订的新修订的评估标准评估标准将评估赋分办法调整为重点项评分标准说明，对将评估赋分办法调整为重点项评分标准说明，对204204项评估标准都有较为详细和具体的赋分指导，对完全达到标准的赋满分，项评估标准都有较为详细和具体的赋分指导，对完全达到标准的赋满分，对达不到标准的项目采取不同区间达成度的办法提出了相应的赋

34、分要求，评对达不到标准的项目采取不同区间达成度的办法提出了相应的赋分要求，评分办法更加明晰，也更具有对照自查和评估检查的可操作性。分办法更加明晰，也更具有对照自查和评估检查的可操作性。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准主要标准主要框架和内容框架和内容 （三）测评办法的调整（三）测评办法的调整 一是实行了创建工作一票否决制。一是实行了创建工作一票否决制。提出了资质不全且未提交卫生等相关部门出具提出了资质不全且未提交卫生等相关部门出具的专业评估报告；发生重大安全责任事故或有重大安全隐患；体罚、变相体罚幼儿，有的专业评估报告；发生重大安全责任事故或有重大安全隐患；体罚、变相体罚幼儿，有悖

35、师德；违规收费；违背科学保教理念，悖师德；违规收费；违背科学保教理念，“小学化小学化”倾向严重；因其他原因产生较大社倾向严重；因其他原因产生较大社会负面影响等会负面影响等6 6项否决条款。项否决条款。二是加强了与相关部门共同监管幼儿园的联动机制。二是加强了与相关部门共同监管幼儿园的联动机制。在查在查阅资料的项目中增加了查看幼儿园规划立项和审批文件；卫生、食药监等相关部门评价阅资料的项目中增加了查看幼儿园规划立项和审批文件；卫生、食药监等相关部门评价报告、日常检查评价结果；相关部门出具的房屋、设施设备的安全资质证书等资料。报告、日常检查评价结果；相关部门出具的房屋、设施设备的安全资质证书等资料。

36、三三是增强了幼儿园知法懂法、依法办园的思想和意识。是增强了幼儿园知法懂法、依法办园的思想和意识。在评估方式上对专任教师的测评由在评估方式上对专任教师的测评由原先只测评教师的七项技能转变为以原先只测评教师的七项技能转变为以幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准为依据的全面测评。同时，为依据的全面测评。同时，增加了对全员教职工，包括园长、中层管理人员、专任教师、保育员等在内的政策法规增加了对全员教职工，包括园长、中层管理人员、专任教师、保育员等在内的政策法规知晓情况的测评。知晓情况的测评。 陕西省示范幼儿园评估陕西省示范幼儿园评估标准主要标准主要框架和内容框架和内容每所幼儿园评估时间为一天，主要包括

37、每所幼儿园评估时间为一天，主要包括5个程序：个程序： 1. 7:308:00，发放家长问卷，实地查看幼儿入园工作。发放家长问卷，实地查看幼儿入园工作。 2. 8:008:30，幼儿园工作汇报：每所幼儿园汇报时间不超过幼儿园工作汇报：每所幼儿园汇报时间不超过20分钟，并分钟，并用演示文稿的形式呈现幼儿园各项工作。用演示文稿的形式呈现幼儿园各项工作。 3. 8:3012:00，实地评估实地评估（专家分为办园条件、队伍建设、幼儿园管理、（专家分为办园条件、队伍建设、幼儿园管理、保育教育管理和儿童发展评价五个小组进行实地查看，主要查看内容为环境场保育教育管理和儿童发展评价五个小组进行实地查看，主要查看

38、内容为环境场地、设施设备、功能部室、幼儿活动等）；地、设施设备、功能部室、幼儿活动等）；查看资料查看资料（创建园近（创建园近3年，复验园近年，复验园近5年资料）；年资料）；教职工测评教职工测评（园长、中层管理人员、教师、保育员问卷，教师专业（园长、中层管理人员、教师、保育员问卷，教师专业技能测试）。技能测试）。 4. 14:0016:30，专家继续查看资料，汇总评估情况。专家继续查看资料，汇总评估情况。 5. 16:3018:00，召开反馈会（专家分组反馈评估意见，园长、主管单位、召开反馈会（专家分组反馈评估意见，园长、主管单位、区（县）、市教育局表态，领导讲话）。区（县）、市教育局表态，领导

39、讲话）。 评估工作流程和教职工、家长测评办法评估工作流程和教职工、家长测评办法问卷测评办法问卷测评办法 家长问卷：家长问卷：共共3套，评估当天上午幼儿入园时，由专家随机抽取其中一套，套，评估当天上午幼儿入园时，由专家随机抽取其中一套，随机发放家长（数量随机发放家长（数量2030份左右），并组织填写和座谈。份左右），并组织填写和座谈。 园长和教师问卷：园长和教师问卷：共共3套，评估当天专家随机抽取其中一套，按照教师花套，评估当天专家随机抽取其中一套，按照教师花名册，抽取名册，抽取20%30%的专任教师参加教师技能测评和填写问卷，幼儿园园长、的专任教师参加教师技能测评和填写问卷，幼儿园园长、副园长（保教和后勤）及随机抽取的保教管理人员均填写问卷。副园长（保教和后勤）及随机抽取的保教管理人员均填写问卷。 保育员问卷：保育员问卷：共共3套，评估当天专家随机抽取其中一套，按照保育员花名套，评估当天专家随机抽取其中一套，按照保育员花名册，抽取册，抽取30%的保育员老师填写问卷。的保育员老师填写问卷。 所有问卷答卷时间均为所有问卷答卷时间均为15分钟。分钟。 评估工作流程和教职工、家长测评办法评估工作流程和教职工、家长测评办法总共总共5项内容项内容儿儿 童童 画：画：提供提供50个绘画主题，评估当天专家随机抽取其中题目