《谁的本领大》第一课时教案分析

1、谁的本领大第一课时教案分析谁的本领大是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比 本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段。第一至第三 自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四 至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言 活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。也利于激发 学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个 人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别 人。目标预设 1通过自由读、指名读、小组赛读等形式，指导学生 正确、流利地朗读课文。2.指导学生在小组合作学习中

2、，学会本课生字词语，重 点指导学生写好“碰”和“强” 。3.通过朗读，并根据学案的提示，概括课文大意，理清 故事脉络。重点、难点.学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利 地朗读课文。2.了解课文内容， 能用一句或几句话说说课文主要讲了 什么事情，初步感知蕴含的道理。设计理念新课标中指出：要在发展学生语言能力的同时，发 展思维能力，引导学生主动进行探究性学习，注重学生的情 感体验，发展学生感受和理解的能力。因此，在教学中，给 学生较多的自主学习时间，以学生为主体，给予学生足够的 思考以及表达的空间，培养学生学习的能力。识字、写字教 学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐 见

3、的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探 究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学 生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。在教材处理上，运 用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟 新知，读中识字写字，让学生成为课堂的参与者，始终参与 到学习的活动中。设计思路以自主学习为主线，让学生在课前预习中，初步认识本 课的生字词语，用自己的办法记住它们；读通读顺课文。在 课堂中交流自己的学习收获，与小组成员探讨自己的疑惑。 朗读贯穿课堂，让学生在充分的朗读中学习生字词，释疑解 惑，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，初步学会概括课 文大意。生字教学是低年级语文教学的一大重点

4、，所以不得 马虎，让学生在自主探究、小组交流的基础上，弄清每一个 字的笔画和结构， 并通过“观察、 示范、描红、临写、评议、 比照、再练写”写字七步法，指导学生把字写好。教学过程一、谈话激趣，导入新课（一）板书：本领1.会读吗？ （指名读） 谁知道本领是什么意思呢？你有 什么本领？2.小朋友的本领真多，猜猜它们有什么本领（出示太阳 和风的图片） 。（二）太阳和风儿真厉害， 它们的本领可真大。 有一天， 太阳和风儿碰到了一起，都说自己的本领大，今天就请小朋 友们做裁判，看看到底是谁的本领大。补充板书课题，齐读 两遍。设计意图：从课题中的“本领”入手，让学生认识到 自己的本领，辅以直观形象的图画板

5、书，提取学生已有生活 经验，引出故事谁的本领大，激发他们的学习兴趣，通 过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主 动探究创设了一定的条件。二、初读故事，整体感知（一）小裁判们，对照“导学单（活动一） ”的要求， 自由读课文吧。1.出示“导学单（活动一） ”： 小朋友们，想不想知道到底是谁的本领大呢？快到课文 中找一找吧！（1）读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方 多读几遍。（2）数一数：课文有几个自然段并标上序号。（3）想一想：太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的 本领大？2.学生根据“导学单” 的提示自读课文， 教师行间指导。 （二）同桌合作，学习生字通过刚才的谈话， 我知道

6、小朋友们的记忆本领很强， 看， 认识吗？1.出示生字词语：本领碰到正巧脱下强烈 快些难受挂帆 催2.同桌两人练习读，互相正音。3.指名读，说一说那些字要重点提醒大家读准。 开火车读，男女生比赛读，齐读（三）自主探究，感知课文1.太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？完 成“导学单（活动二） ”的内容。2.出示“导学单（活动二） ”： 小朋友们真会读书，相信下面的表格也难不倒你吧！加 油！比什么哪几个小节太阳风儿第一次比赛第二次比赛表格填好了？和你的小组成员交流交流，说说你为什么 这么填。小组探究，完成表格。全班交流，各小组派代表发言。 看来太阳和风儿各有各的本领。你能把你表格里填的内容连在

7、一起说一说吗？ 师生合作读课文。设计意图：学生是学习的主体，是课堂的参与者，让 学生在四人小组内读生字词、 读课文， 可以让学生相互帮助、 相互启发，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，可以更 高效的利用课堂有限的时间，并培养了学生的学习能力，把 课堂真正地还给学生。三、指导写字（一）小朋友们，这些生字你还认得吗？推脱巧挂难本强碰读一读，想一想，有什么好方法可以记住它们？小组内 交流交流。小组汇报。指导学生写“强”和“推”1.引导学生观察：这两个字有什么相同的地方？要重点写好哪一笔？2.教师在黑板上范写，学生跟着书空，强调重点笔画。3.学生在习字册 上描红、临写一组， 教师行间指导， 纠正双姿。4.展示学生写好的字，师生评价，引导学生先说优点，再提建议。5.学生在习字册上再次练写。设计意图：识字写字仍是低年级学习的重要任务，此 环节让学生在自主、合作、探究的学习方式中识记生字，以 区教研室提出的 “写字七步法观察、 示范、描红、临写、 评议、比照、再