搞好班组管理保证安全生产分析

1、搞好班组管理 保证安全生产班组是企业的细胞，是企业的基石，作为企业最小的部门，决定了各项工作 需要通过它去落实， 班组建设的好坏直接关系到一个企业的发展。 因此，提升班 组建设水平对于企业的发展有重要的意义。1、班组建设的组织者要做到以身作则，关心职工，团结群众。班长是最基 层的领导干部， 在生产工作中不仅要做好管理工作还要在思想上、 技能以及遵章 守纪上起带头作用。 作为班长， 不能以一名普通职工要求自己， 要根据实际情况 大力开展“岗位练兵”、“手指口述”活动。要适时开展全员岗位大练兵活动， 这对于提升员工队伍整体素质， 具有重要的现实意义。 岗位练兵活动的核心是“手 指口述” 操作法的学

2、习贯彻， 它是把每道工序操作要领经过提炼， 使操作标准简 单化、精炼化后，通过学习培训，把标准贯彻于生产过程。因此，这项活动最终 落实到班组和员工个人，在推进班组建设中，结合“手指口述”活动，积极对员 工理论教学和现场培训，并通过结对帮教、导师带徒、技术比武等形式，为员工 创造练兵条件并激发学习动力2、创新班组安全管理形式。要注重选树安全正反面典型，利用身边的 典型来教育职工。 个人认为重点是要抓好 “三个控制” ：（即“过程控制” 、“质 量控制”和“在线控制”）。一是“过程控制”就是对生产过程中每个细节的控 制，确保结果符合目标要求。在过程控制中，要严格按照标准、岗位职责和工作 流程，对施

3、工过程进行控制， 并做好施工过程和成果确认等记录工作， 确保各项 工作沿着正确的路线、按照既定的目标推进。二是“质量控制”就是在过程控制 的同时，对工作质量和工程质量进行控制， 对于不符合标准要求的及时纠偏， 确 保控制的有效性。同时还要结合精细化管理要求，勤于思考、善于分析，认真细 致分析整个过程，不断优化工作程序，细化工作标准，及时删减不必要的流程， 对关键环节的标准及时细化， 确保施工过程中关键细节有章可循， 从而提高工程 质量和工作效率。三是“在线控制”就是在过程控制的基础上，管理人员通过现 场管理，严格控制施工人员的施工行为，确保其按照计划目标的要求开展工作， 并通过建立现场工作有效

4、管理制度， 对当天的工作从安排、 执行到检查都有记录 签名，根据班组的目标与工作标准要求，结合工作完成情况、工作质量、工作数 量等给予考核，实现日清日结。3、是广泛开展“学习型班组”创建活动。要通过采取建立共同愿景、 构筑学习平台、 加强业务技术培训等措施， 引导员工通过持续学习来增强个人素 质，实现个人价值， 促进班组精细化管理不断向纵身发展。 班组是企业的基层组 织，是加强企业管理、搞好安全生产的基础。据大量事故案例分析， 90%以上的 事故发生在班组，同时随着各项管理制度的不断完善，“三违” 即违章指挥、 违章作业和违反劳动纪律所发生的伤亡事故占事故总数的 90%以上。因此，加强 班组安

5、全工作是企业加强安全生产管理的关键， 也是减少伤亡和各类灾害事故最 切实、最有效的办法。但是，从现在的形式来看目前班组安全管理也存在着很多问题：（一）部分班组安全管理流于形式，形成较松散的局面。通常班组安全 管理存在以下情况： 班长一手抓安全， 一手抓技术，并且还承担具体的生产任务， 如果面临班组点多线广的工作点， 往往会出现顾此失彼； 而班组的安全员仅仅是 在班长的领导下， 在安全活动日念一念上级部门的文件， 做好安全活动记录， 并 不承担管理行为， 没有权威， 班组成员也从不把安全员当回事。 这样就形成了难 堪的局面：班长想管管不过来，安全员想管无权管，其他人自由散漫，从而使班 组的安全管

6、理流于形式，形成较松散的局面。（二）部分班组安全工作流于形式，做表面文章，没有把安全管理和安 全培训真正植根于班组中，对强化安全管理和提高职工素质收效甚微。调查中， 部分职工反映：安全工作抓虚的多，务实的少，查人的多，查物较少，如：检查 往往查出的问题是记录不及时；漏（代）签名；提问答不出等，而很少查设备、 环境、物料、工艺等方面是否存在不可靠因素。有个别职工反映每逢安全大检查， 班组只好赶快查漏补缺，各种记录就赶快“突击”，以应付检查。（三）个别单位安全教育的效果检查有些形式主义，削弱了班组安全管 理工作。例如，有些管理人员对班组安全活动的检查仅限于定时查看职工的安全 学习记录，在记录簿上签

7、字了之，而对学习细节则不闻不问或只在口头上稍做要 求，导致班组职工在安全活动中，只泛泛地读读有关资料就算完成任务， 甚至编 造学习记录让管理人员签字。这样职工的安全意识自然淡薄，安全水平也难以提 高。（四）部分单位不能严格执行“管生产必须管安全”的原则，没有做到“五同时”，出现“安全说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的现象。（五）一些班组危险辩识活动缺乏针对性，危险辩识和预知内容不具体。班前会危险因素分析不全，措施和责任未落实到人。通过调研和抽查发现，部分 单位的少数班组危险预知活动形同虚设，“工前五分钟”流于形式，未认真开展危险预测、预知与预防活动，极个别班组甚至长期未开展危险预知活动。为

8、了更好的加强班组安全管理，学习了很多方面文章，提出一下安全管 理的措施：首先，我要做到改进安全教育效果的检查方法， 增强安全教育的有效性。 要完善各项安全教育管理制度，使各项管理规定更细致，努力提高安全教育检查 的效果、方法。不能仅靠检查安全记录和抽人背诵内容（职工已对此较为反感）， 安全教育是否有效果要在实际工作中， 与实际结合起来检查。在工作场所，根据 其工作内容，检查职工是否了解相关的安全注意事项， 这才是将教育与检查落到 实处的工作方法。班组应增强安全教育的有效性，决不能以应付的心态去“完成” 安全教育任务，安全教育不能教条地死记硬背，也不应该仅仅局限于所谓的“安 全条规”，要让职工认

9、识到危险因素分析与安全预控措施之间的内在联系， 要着 重培养职工判断与应对各种危险境况的能力。 安全活动不能流于形式，要扎扎实 实地搞好安全活动记录，让记录真正体现活动内容，让活动真正具有针对性，起 到一定的启发和教育作用，职工知道得越多，所犯的错误就应该会越少，安全防 护意识、操作的准确性等方面也都会相应提高。其次，一是完善互保对子分配原则，认真推行能力互补（如师傅与徒弟、技术水平高的人与技术水平低的人、老工人与新工人等）；性格互补（如粗心人 与细心人、胆大人与胆小人、鲁莽人与谨慎人等搭配）；作业内容联系互补。二 是完善班组安全互保（联保）更新管理，即班组人员变动时要及时调整，最好是 将互保

10、（联保）对子名单上墙，班组长每天应根据出勤情况和人员变动情况及时 更新并明确当天的互保对象，不得遗漏。三是强化互保（联保）对子认真履行互 保、联保职责。工作中互保（联保）对子之间要对对方人员的安全负责，做到互 相提醒、互相照顾、互相关心、互相监督、互相检查、互相保证。四是班组各互 保对象之间，班组与班组之间，在作业过程中要实行联保。在工作中发现互保对 象以外的人员有不安全行为与不安全因素， 可能发生意外情况时，要及时提醒纠 正。再次，建立班组的安全管理组织体系和内部分担制度，切实改变班组安 全的松散管理局面。要改变班组安全的松散管理局面，必须强化班组的安全管理 组织体系，形成明确的分工，相互协

11、作，从而达到规范和约束班组成员行为的目 的。班组安全管理组织体系可分为：班长是班组的安全第一负责人，负责全局。 改变过去跑龙套的角色，切实认真负起责任。班组安全负责人由一些技术好、 责 任心强的人员承担，在平常的工作中有表率作用，在具体的生产实践中可规范并 约束其他人员的不良行为。班组如形成由班组作业（区域）安全负责人、安全员、 班长形成的三级安全管理体系，可以及时、有效地纠正班组在日常生产实践中的 不良行为，并极大提高安全管理的权威和效力。 同时，建议在班组内部建立安全 管理分担制度， 要求安全管理工作像其他生产工作一样， 细化到班组的每一个成 员。生产是整个班组成员协作完成的， 所以安全工

12、作也可以进行分解， 让每一个 人都参与和分担一些。 当每一位员工都参与到实际的安全管理工作中， 他们的安 全知识、 安全技能就能得到有效提高， 安全意识也就自然而然地树立起来了。 有 条件的班组可实行按一定时间进行安全分担的轮换制度， 以使得职工的安全技能 得到全面的提高。第四、进一步深化安全文化建设在班组的推广， 促进安全工作持续改进。 企业文化创建工作可分为理念系统、视觉系统、行为系统等。如：首先要将“安 全第一、以人为本”等安全理念为广大职工所接受和认可，其次，通过广泛宣传 教育和标识， 从视觉上形成浓厚的安全文化氛围。 最后， 安全文化建设的主要工 作是将这些理念融入制度建设之中， 形

13、成制度文化。 重点是将其具体化， 以进一 步落实到班组，落实到职工的生产和生活中去，形成职工的自觉行为。为此，应 把安全文化和制度建设相结合， 从职工的仪容仪表、 日常行为、 作业标准等方面 进行了明确的规范， 制定并推广操作性、 实用性强的安全行为标准， 抓好人的行 为规范和良好习惯养成。第五，强调班组安全细节管理，6S （整理、整顿、清扫、清洁、素养、 安全）是个好模式，重视过程、狠抓细节。忽视细节的安全管理， “差不多”就 变成“差很多”，安全工作就是从极其具体的细节做起， 体现“细节魅力” 。“大 概”的安全管理是管理水平低下体现，也是目前影响安全管理的根本原因之一。 “细”，就是安全工作要做得细。班组在生产中对安全工作要做到勤检查、细检 查，使每个操作环节， 每一次交接班都符合安全生产的规范要求。 班组成员在生 产过程中要努力做到不忽视每一处疑点， 不放过每一个隐患， 及时准确地发现问 题，把事故苗头消灭在萌芽状态。安全离不开质量，因