磨课历程单雯

1、精精 雕雕 细细 琢琢 【素材选择的困惑素材选择的困惑】 统计的教学素材是很难选择，既要有科学性又要统计的教学素材是很难选择，既要有科学性又要注重课堂的实效性。注重课堂的实效性。 【素材选择的困惑素材选择的困惑】误区：误区： 金牌数是一个离散量，而不是一个连续量，金牌数是一个离散量，而不是一个连续量，不适合作为折线统计图的素材，无法凸显统计知识不适合作为折线统计图的素材，无法凸显统计知识的价值。的价值。 【素材选择的困惑素材选择的困惑】第一次磨课：选取了以环保为题材第一次磨课：选取了以环保为题材 。素材一：温州素材一：温州2011年年3月第一周空气污染指统计图月第一周空气污染指统计图 【素材选

2、择的困惑素材选择的困惑】素材二：素材二：未来未来10年可能灭绝的各类动物种类统计年可能灭绝的各类动物种类统计动物类别动物类别 鸟类鸟类哺乳动物哺乳动物两栖类两栖类 种数种数 2171311900大熊猫近大熊猫近30年来数量变化统计年来数量变化统计年代年代198019902000数量（只）数量（只）105011401750【素材选择的困惑素材选择的困惑】 我们发现：虽然内容比较丰富，具有一定的教育意义。我们发现：虽然内容比较丰富，具有一定的教育意义。但从课堂反馈中发现离学生活实际比较远，学生不感兴趣。但从课堂反馈中发现离学生活实际比较远，学生不感兴趣。课后思考：教学选择怎样素材才是最贴近学生实际

3、，课后思考：教学选择怎样素材才是最贴近学生实际，最令学生感兴趣的？最令学生感兴趣的？【素材选择的困惑素材选择的困惑】第二次磨课：第二次磨课： 我们设计了与学生最贴近，最熟悉的素材我们设计了与学生最贴近，最熟悉的素材有关陈东有关陈东的体温、体重、身高、视力等与人有关的素材贯穿到底，让的体温、体重、身高、视力等与人有关的素材贯穿到底，让学生从始至终体验统计的过程，把陈东素材用足、用透。学生从始至终体验统计的过程，把陈东素材用足、用透。 陈东的体温记录统计表 时间时间 4月月7日日 4月月8日日 4月月9日日 4月月10日日6时时18时时 6时时18时时 6时时18时时 6时时18时时体温体温/39

4、.5 38 39 38.5 37.8 37 36.8 37.1让学生感知折线统计图的产生的必要性及特点让学生感知折线统计图的产生的必要性及特点。2011年第一小组的体重统计表组员组员/ /姓名姓名陈东陈东亮亮亮亮小叶小叶小红小红体重体重/ /千克千克2525404038382323陈东710岁体重统计表年龄年龄/ /岁岁7 78 89 91010体重体重/ /千克千克2020292932323636 通过通过对比让学生进一步的体会什么时候对比让学生进一步的体会什么时候用条形统计图，什么时候用折线统计图用条形统计图，什么时候用折线统计图。年龄4.04.24.44.64.85.06岁 7岁8岁9岁

5、10岁11岁12岁 陈东6-12岁的视力变化统计图视力5.25.25.25.04.84.54.34.2 让学生学会让学生学会制作统计图制作统计图，并对学生进，并对学生进行保护视力，科学用眼的教育。行保护视力，科学用眼的教育。【素材选择的困惑素材选择的困惑】 课后思考：如何引导学生去关注横轴与纵轴上的信息，课后思考：如何引导学生去关注横轴与纵轴上的信息，体会横轴与纵轴上的信息的重要性？体会横轴与纵轴上的信息的重要性？ 从学生的作业反馈情况来看，发现很多学生在观察折线从学生的作业反馈情况来看，发现很多学生在观察折线统计图时，只看数量和折线的变化情况，而没有关注横轴、统计图时，只看数量和折线的变化情

6、况，而没有关注横轴、纵轴上所反映的信息。纵轴上所反映的信息。呈现三幅没有数据、没有标题的统计图【素材选择的困惑素材选择的困惑】第三次磨课：加一个环节第三次磨课：加一个环节身高身高/厘米厘米(年龄年龄)陈东的身高变化统计图陈东的身高变化统计图(年龄年龄)身高身高/厘米厘米身高身高/厘米厘米(年龄年龄)040801201600岁岁5岁岁10岁岁0岁岁5岁岁10岁岁0岁岁5岁岁10岁岁1081415050108141500408012016005060701108090100120130140108141【素材选择的困惑素材选择的困惑】 课后感悟：统计教学中课后感悟：统计教学中,素材的选择必须要具有

7、浓素材的选择必须要具有浓郁的生活气息，又要有现实的统计意义，这样的学习郁的生活气息，又要有现实的统计意义，这样的学习才有利于建立起学生在生活中的统计意识。才有利于建立起学生在生活中的统计意识。【素材选择的困惑素材选择的困惑】【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】孑然分开孑然分开你中有我你中有我我中也有你我中也有你【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】 第一环节一味的读图，没有任何画图的渗透。画图的教第一环节一味的读图，没有任何画图的渗透。画图的教学时，出现学生不会找点，所以老师教学时要牵着学生一步一步学时，出现学生不会找点，所以老师教学时要牵着学生一步一步教画图

8、的方法。将两个环节独立教学，没有相互联系。教师教得教画图的方法。将两个环节独立教学，没有相互联系。教师教得“累累”，学生学得辛苦。，学生学得辛苦。课后思考：怎样在读图的过程渗透画图的思想？课后思考：怎样在读图的过程渗透画图的思想？第一次磨课：读图与画图孑然分开。第一次磨课：读图与画图孑然分开。【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】第二次磨课：你中有我。第二次磨课：你中有我。0363738体温/ 6时18时6时18时6时18时18时383939 陈东的体温情况统计图时间406时37 4月7日4月8日4月9日4月10日 0363738体温/ 6时18时6时18时6时18时18时383939 陈东的体

9、温情况统计图时间406时37 4月7日4月8日4月9日4月10日 0363738体温/ 6时18时6时18时6时18时18时383939 陈东的体温情况统计图时间406时37 4月7日4月8日4月9日4月10日 陈东的体温变化统计图【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】 课后思考：教材安排是重在读，让学生读懂图意，分析数课后思考：教材安排是重在读，让学生读懂图意，分析数据，而不是重在画。在画图与读图的定位上这次教学犯一次据，而不是重在画。在画图与读图的定位上这次教学犯一次错误：前面读图中渗透画图的方法，学生已有了画图起点，错误：前面读图中渗透画图的方法，学生已有了画图起点，后面教师又进行画图的重

10、复教学。正因为时间花在作图上，后面教师又进行画图的重复教学。正因为时间花在作图上，所以读图的时间就少得可怜，就匆匆结束？看来我们不能让所以读图的时间就少得可怜，就匆匆结束？看来我们不能让学生成为画图的高手，读图的学生成为画图的高手，读图的“哑巴哑巴”。【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】第三次磨课：我中也有你。第三次磨课：我中也有你。年龄年龄6岁岁 7岁岁8岁岁9岁岁10岁岁11岁岁12岁岁 陈东陈东6-12岁的视力变化统计图岁的视力变化统计图视力视力 年年 龄龄 9岁岁 10岁岁 11岁岁 12岁岁 视视 力力 4.8 4.5 4.3 4.24.54.34.2年龄年龄6岁岁 7岁岁8岁岁9岁

11、岁10岁岁11岁岁12岁岁 陈东陈东6-12岁的视力变化统计图岁的视力变化统计图视力视力4.54.34.2从整体来看，陈东的视力变化呈怎样的趋势？从整体来看，陈东的视力变化呈怎样的趋势？【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】 课后感悟：上海的曹培英老师曾形象地把完整的统计课后感悟：上海的曹培英老师曾形象地把完整的统计过程比喻为一条鱼，过去对过程比喻为一条鱼，过去对“鱼头鱼头”（数据的采集）、（数据的采集）、“鱼尾鱼尾”（图表的解读）重视不够，把主要精力放在（图表的解读）重视不够，把主要精力放在“烧中段烧中段”（图表的制作）上，而我们现在主张（图表的制作）上，而我们现在主张“烧全鱼烧全鱼”。【素材选择的困惑素材选择的困惑】【读图与画图的困惑读图与画图的困惑】【意外的发现意外的发现】删一张图片：删一张图片：心电图：不是折线统计图！ 磨课后的感受磨课后的感受 磨课磨课”的道路上学生是最好的老师