新人教版小学一年级上册数学《2.左、右》教学设计

1、本 word 文档 可编辑 可修改新人教版小学一年级上册数学 2. 左、右教学设计2 左、右一课时教学内容左、右教材第 10 页及练习二的第 2、第3、第46 题。教学目标1 .让学生参与多种形式的教学活动 ,从而经历建立 “左、 右 ”方位感的过程。2 .能正确辨别 “左、右 ” 的位置关系 ,体验其相对性。3 .使学生体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别 “左、右 ”的位置关系 ,体验其相对性。教具学具课件或挂图。教学过程一学前准备1 .创设问题情境,感知自身的左右。学生做拍手游戏。老师提问 :同学们 ,我们刚才是用什么拍掌的?（学生回答）2 .体验 “左、右 ” 。(1)请伸出你的右

2、手,再伸出你的左手。(2)看一看。请同学们看一看自己灵巧的双手。(3)说一说。谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老师小结 :左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗 ?学生边指边说。板书题目:左、右二 探究新知1 .小游戏 :听口令 ,做动作。(教学例1)(1)举左手,举右手 ;举右手 ,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。(2)拍一拍。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2 .做一做。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬

3、你的左脚,抬抬你的右脚。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。 指一指 , 说一说。第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁?第二排中,从左往右数,第 3 个同学是谁?从右往左数,第 3 个同学是谁 ?老师小结 : 同一个人 ,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。 同桌先互相说一说,再汇报。你的左面和右面都有哪些同学 ?请你介绍一下周围的小伙伴,好吗 ?如你的前面是(),后面是 (),左边是 (),右边是 ()从前往后数你是第 ()个 ,从后往前数你是第()个。3 .体会左、右的相对性。(1)伸出你的右手,与同桌

4、握握手,你发现了什么 ?(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向 ;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)(2)通过做游戏,巩固认识。师生齐举右手,再齐举左手。两名学生演示,全班齐做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上 ,自己的左手搭在对面同学的左肩上。(3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。4 .左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多 ,你能举出这样的例子吗 ?这样做有什么好处呢 ?根据学生的回答,老师逐一出示下图。上、下楼

5、梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。3 课堂作业新设计1 .教材第10 页“做一做”的第1题。老师读题,让学生来做动作。2 .教材第10页“做一做”的第2题。同桌互相说一说,并按要求来放。3 .练习二的第2 题。让学生练习辨认前、后、左、右。4 .练习二的第3 题。学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。 (包含了前后、左右等知识)5 .练习二的第4题。根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。6 .练习二的第5 题。学生根据上、下、左、右贴图 ,老师巡视,并集体订正。7 .练习二的第6 题。(1)让学生分组讨论:如何根

6、据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果 ,老师给予评价。(2)根据图中信息 ,提出与 (1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。4 思维训练把小朋友左手中的气球涂上颜色。参考答案课堂作业新设计略思维训练略板书设计左、右以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边,与左手相对应的一边是左边。备课参考教材与学情分析这部分内容教材安排在 “前、 后、 上、 下”之后,通过一系列活动,给学生充分提供了经历 “左、 右 ”概念形成的感性材料,让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点 ,让学生领会 “左、右 ”的含义,认识“左、右 ”的方位。在具体情境中,学生所认识的物体之间的“左、右 ”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系 ,这符合小学一年级学生的认知规律,充分体现了新课标中 “让学生在具体情境中学习 ,初步认识对象的特征”这一基本理念。学生已经系统学习了两节有关位置的知识,本节的学习应该是比较轻松的,但是由于“左、 右 ”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念 ,所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策略。课堂设计说明1 . 这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源 ,最大限度地激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。2 .让学生从自己的身体