教学设计方案五篇范例

1、【热门】教学设计方案五篇为了保障事情或工作顺利、圆满进行，我们需要事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1设计理念：“可能性的大小”这一节教学内容 是在数学教学实践中，充分创设情境，设计富有情趣的数学活动，构建以活动式为主的课堂教学模式，将学习与活动完美的结合起来，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程，在活动中体验和学习数学。教学内容：小学数学北师大版五年级上册第六单元:可能性的大小。教学目标：1、通过实验操作活动，会用“不可能-可能性是0”、

2、“一定-可能性是1” “可能-用分数”、等词语描述可能性的大小。2、通过“摸球-猜测讨论交流”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：认识客观事件发生的可能性有大有小。教学难点：能用分数表示可能性的大小教具准备：纸盒、白、红色球等。教学过程：一、师生交流、谈话导入。1、师生交流。2、活动引入。（1）、出示课本5个盒子师：“摸第一个盒子的是什么球？”“为什么呢？”“我能摸出白球吗？为什么？”（2）、出示第三个盒子和第四个盒子。师：“想一想，这一次老师能摸到什么球？”“为

3、什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢？”“也就是这一次出现了几种可能？”（3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学非常聪明，同学们愿意做游戏吗？下面我们就来进行一个摸球游戏。二、合作探索。1、活动一：分组进行摸球游戏。（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒（2）学生猜测：几个人轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次数大？还是摸到红球的次数大？（把你猜测的结果记下来）（3）实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测？出示操作步骤并要求：安静、迅速，有步骤的进行。、几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。2、交流，第一盒子红球用0表示，第二盒子白球用1 表示。

4、 第三个盒子，第四个盒子，和第五个盒子呢？可以用分数表示吗？（第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示，第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示）（5）师生小结：说明摸中白球的可能性，摸中黄球的可能性如何用分数表示，师：这个游戏告诉大家，虽然摸到球不确定的，但是可能性是有大小的。2、活动二：再次摸球师：“盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。”老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。小结：可见，可能性不仅有大有小，还有不确定性。三、应用拓展练习1、完成书本P88“练一练”的习题。2、讨论：现在老师有一个问题，你们能不能

5、帮老师想一想：学校要选一名参加乒乓球比赛，小明和小强乒乓球决赛前，双方交战记录，小明胜4场，负3场，小强3胜4负，练习成绩小明10胜5负，小强14胜6负，应推荐随比较合适。四、全课小结1、通过今天的游戏，你有什么收获呢？2、小结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现，去解决。附 板书设计：可能性的大小不可能-可能性是0一 定-可能性是1可 能-用分数表示教后反思：本节是我到双电小学送教时所授的一节公开课。在教学设计时，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织

6、几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践、合作中认识“可能性”， 可以说以活动贯穿全课。如课一开始，我利用生活中经常见到的扑克牌设计了一个“猜扑克牌”的活动，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上，学生兴趣盎然，不知不觉中进入新知的学习。紧接着又是一个活动即新课“摸球游戏”。教学时，考虑到节省时间，提高效率，我提前准备了10个鞋盒，每盒放10个乒乓球，9白一黄，通过小组合作进行摸球游戏，并先出示游戏规则，学生的思路清晰，不至于茫无头绪。游戏结束后汇报交流各组情况，“想一想为什么会出现这种情况呢？”

7、又把学生引入思考的空间，让学生自己去说，自己总结。并通过幸运大转盘活动继续使学生进行探究，学生的积极性非常高，都全身心的投入到游戏中去。纵观全课，我首先用发展的眼光来看待每一位学生。力争对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听别人的意见，愿意和同伴合作并表达自己的想法，让学生在评价中学会认识自我，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。其次，让学生以小组为单位开展学习，让学生在小组内进行一系列活动，然后自己去交流、讨论，老师只充当一个旁听者、参与者，真正的为不同层次的学生提供了学习的空间

8、，从而达到相互启发、相互补充、共同提高的目的，让学生体验到学习是快乐的，思索是快乐的。整节课学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。由此，我也深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，信任学生，才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。我觉得当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，我们要不断努力，为学生创造更多的数学活动，让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知识和能力。教学设计方案 篇2教学目标：1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，

9、熟读成诵。2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。教学重点：识字、写字。教学准备：生字卡片、字理演变图。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣。(5分)同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山同学们想不想知

10、道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。二、熟读古诗，认读生字(34分)1.指导朗读。(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。(2)学生借助拼音读古诗。2.学习生字(1)学习要求认识的字。拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。了解生字在本课中的意思。(2)学习既要认识又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空

11、飞翔的小鸟的诗句，读一读。“鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。三、作业。(1分)1.有感情的朗诵诗歌。2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。第二课时一、复习。(7分)1.背诵独坐敬亭山。2.交流收集到的成语。3.复习生字。二、指导书写(13分)马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。虫：第五笔是提，不要写成横。三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。2.用笔连一连，把

12、连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。3.用 彩色笔涂一涂。四、作业(1分)书写本课生字，背诵古诗。板书设计：马 牛 羊 鸟 鱼 虫教学设计方案 篇3【教学目标】1认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4激起阅读俗世奇人一书的兴趣，由一篇带出一本。一、课前谈话1.

13、板书达人。2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。二、激趣导入（一）走进作者，了解俗世奇人。1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井

14、民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）（二）引出课题，初读课文。1今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。（一）汇报出示表现刷

15、子李高超技艺的句子。谈体会。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（二）师生交流，顺学而导。1品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（3）刚才我们找出来的哪些

16、句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）（4）总结：效果奇。2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）总结：规矩奇。3重点交流理解：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，

17、刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?）（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）（三）朗读体会细节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。四、借“妙”学表达，领会侧面描写。（一）默读圈划描写曹小三的有关句子

18、。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。（二）师生交流，批注概括。1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自

19、学其它几处描写曹小三的句子。2学生批注，教师巡视指导。3学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不

20、小心烧出来的小洞，我（ ）。5这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。）五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。（一）拓展阅读泥人张。“奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。1出示阅读思考：（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？（3）找出精

21、彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。（二）推荐阅读俗世奇人。六：板书设计规矩奇刷子李 动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名不虚传 （侧面描写） （正面描写）教学设计方案 篇4教学目标：1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。教学重点：1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。2、体会文艺性说明文的语言特色。教学方法：讨论法、探究法、练习法教学课时：一课时教学过程：课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：1、 学生猜谜：（课件展示）谜一：“

22、小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。2、板书课题：绿色蝈蝈 （法）法布尔3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。亨利.法布尔（1823191

23、5）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。昆虫记十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法

24、布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。二、师生朗读全文。三、整体感知。问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？（学生自由发言。）四、教学具体过程。1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，

25、最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）方案一2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。（1）单个学生朗诵该自然段。（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。 进攻者 被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）蝈蝈很凶狠 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来打斗过程很激烈勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对

26、蝈蝈的喜爱原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。（3）小结。师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，是因为：用词准确。比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物习性。师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。4、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？明确：文章第88页最后

27、一个自然段。 （运用了比喻、拟人的修辞手法）5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。）方案二1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的单个学生朗诵该自然段。请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。窃窃私语（运用拟人）像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）暗哑 尖锐 急促 清脆（四个形容词，进一步加深我们对

28、蝈蝈叫声的认识）对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？（学生自由发言。）对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）2、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。）五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结

29、合）2、体会法布尔对蝈蝈的感情。（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。六、总结总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。七、板书设计绿色蝈蝈（科学小

30、品文）法布尔外形特征：漂亮 嫩绿 苗条 匀称 生动的描述（比喻 拟人 对比）生活习性：叫声柔和 喜爱的情感 客观的评价主食蝉 科学的精神教学设计方案 篇5一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)使学生掌握改写、省略的方法。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)1