教学设计方案模板汇编七篇范例

1、【推荐】教学设计方案模板汇编七篇为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么你有了解过方案吗？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1学习目标：1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、 学习文章严谨而精美的结构安排3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时

2、安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。一、 师生共赏：1、 师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、 师生同赏

3、小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、 师生同写师生

4、读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4、 师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）二、 精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）三、 友情链接作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。第二课时链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛作者简介作者朱自清

5、（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计：春一、 盼春。盼、来、近（总领 全文，开启下文）二、 描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）春草图

6、（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。教学设计方案 篇2一

7、、教学目标1、知识与技能目标：认识电流的磁效应知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁

8、钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八教学过程：创设情景，提出问题：1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题-电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方

9、向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。又问：如验证你的猜想？又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用

10、到哪些器材？引导学生讨论学生实验操作，观察现象，记录现象引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？、怎样具体设方案？学生讨论通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2-6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）、小组间交流、教师出示结论（展示图片六）安培定则、练习：p54中8.2-5图甲、乙。（图片7）学生答案实

11、物投影展示。4、探究实验（二）研究电磁铁：问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？实验需要哪些器材？学生实验，师巡视

12、指导。引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。5、电磁铁的应用：出示图片9，介绍电磁起重机。学生举例。三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。四、作业：P57页1、2、3、上网查查电磁铁有哪些应用。教学设计方案 篇3教学目标：1、认识不2个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。教学重点：识字读文教学难点：读懂课文，从故事中感受母女间的情感。教学思考：(一)识字：贯穿整个课堂教学1、读文前正音。2、在读文中熟悉。3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。(二)朗读课文：1、培养学生主

13、动读书思考，探究发现的习惯。2、要有从读正确到读懂的过程。(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。教学设计：一、引入课题。板书：借生日二、学文识字，朗读感悟。(一)读准字音。1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。2、小老师带读。3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。(二)读懂课文。1、自由读书，争取把课文读正确。2、检测：逐段读课文，指导读正确。3、自由读书，看看能从课文里发现什么。4、学生交流：我从课文里发现(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)5、有感情地朗读全文。6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？课间律动好妈妈(三)生字再现1、去掉拼

14、音读生字。2、交换生字位置再读。3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁4、读生字组成的词语。5、比赛：看谁说得多学习小伙伴扩词在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。请个别学生说。三、学习写字。(比赛：看谁写得好)1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。板书设计：借生日小云爱妈妈教学设计方案 篇4教学目标知识目标：1、学会本课生字、读准字音，理解炙烤有气无力发现发掘挖掘发掘等词语的意思。2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。3、找出课文中推想的

15、内容，根据课文内容说说这样推想的依据。4、抓住主要内容，简要复述课文。能力目标：1、培养学生整体感知课文的能力。2、提高学生的理解能力和口头表达能力。3、提高学生的想象能力。情感态度价值观：培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。教学重点、难点：引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。教学准备课件、学生搜集的有关资料。教学课时安排：两课时教学过程：第一课时(一)激趣导入：1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?(指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。)2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，

16、参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。(板书课题：黄河象)(二)学习第一段1、看着这具大象的骨架样子(板书：骨架样子)你觉得它有什么特点?(高大、完整。师板书。)课文在第几段描绘，请划出有关语句。2、学生交流。3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。4、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的?5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。(三)学习最后两个自然段1、检查：人们是怎样挖掘

17、出这样高大、完整的象化石的?(学生回答)2、此段告诉了我们什么?(相机板书：化石的发现化石的挖掘化石被挖掘出时样子)3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩砾石。5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。(四)学习第27自然段1、师问：什么是假想?生答：假设、想象。2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东

18、西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?讨论得出四层：(1)当时的时间、气候和地理环境。(2)黄河象怎样来到小河边。(3)老象失足落水的情景。(4)黄河象是怎样变成化石的。4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。5、根据读书要求读课文：(1)用你喜欢的方式读文。(2)对这个故事，你读懂了什么?还有什么不明白?你想问什么?请准备好，在小组内交流。6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。第二课时一、复习旧知，引入新课。1.听写本课的生字新词。2.说说文中所说

19、的黄河象是什么样的。二、复述课文。1、提示：(1)按课文的叙述顺序。(2)按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。2、指名复述内容。3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样?5、自由感情朗读。三、拓展延伸，陶冶学生情操1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?(引导学生谈到环保的

20、话题)四、回顾课文,巩固练习对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应该予以肯定。)五、总结：今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。板书设计：黄 河 象骨架的样子-假想来历-发掘化石炙烤高大 斜插沙土完整 干渴 脚踩石头陷进化石教学设计方案 篇5【简介】本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣

21、，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。【学习者分析】初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。【教学目标及其

22、对应的课程标准】语文课程标准规定：、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。、品味作品中富于表现力的语言。因此设置教学目标如下：、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。【教育理念和教学方式】、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主

23、、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。、采用“整体感重点研读课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。、教学评价方式： 通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。【教学媒体和教学技术选用】本次教学需

24、要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。【教学和活动过程】教学准备阶段教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。整个教学过程叙述本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。需要对学生分组，前后桌人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。具体教学过程一、导入新课丰富多采的大自然给我

25、们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫绿色蝈蝈。板书课题。二、整体感知、明确目标（出示目标）。、检查预习字词的情况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液撇开 梧桐、初读课文，感知内容，学生思考以下问题： 绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（以上要求学生用简洁的语言概括。）、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼

26、轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、重点研读，质疑问答，合作交流学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑：、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自

27、然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。对蝈蝈的称呼上作者运用了“狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。四、拓展延伸，应用反馈请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。教师小结：绿色蝈蝈用生动的笔

28、触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。五、布置作业、完成课后练习。、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。【板书设计】绿色蝈蝈法布尔外表特征叫声 比喻、拟人、对比食性【教学反思】绿色蝈蝈这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。教学设计方案 篇6【教学要求】1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。【教学重点】1、识字、写字。2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。【教学难点】体会夏夜

29、的美。【教学手段】多媒体课件。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时教学要点初读课文，识字写字。教学过程一、导入新课二、初读课文三、识记生字四、书写生字五、小结第二课时教学要点有感情地朗读课文，感受夏夜的美。教学过程一、复习导入1、导语引入。2、学生朗读全文。二、读文感知1、学习课文13自然段： 出示小蚂蚁的图片：引导学生了解小蚂蚁着急的心情。 指导朗读第3自然段。2、学习课文47自然段： 出示插图1：引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。 自由读47自然段：引导学生感悟知道的内容。 指导朗读。 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。三、合作感悟小组合作学习812自然段：1、出示合作学习提示。2、小组合作学习，教师巡视。3、小组汇报：教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。四、朗读扩展朗读1316自然段，扩展说话，朗读感悟：1、出示插图2：教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。2、自由表达。3、学生创造性朗读，教师相机指导。4、扩展说话：星星看到这一切，在说什么?5、齐读最后一个自然段。五、总结全文六、布置作业教学设计方案