教学设计方案范文锦集6篇

1、教学设计方案范文锦集6篇为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1课前活动1、 课件出示 “哆来咪”歌曲，全班齐唱(做动作)班长：123 同学：坐端正 班长：起立2、 班长领读儿歌：(1)兔来了：兔来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了.电灯一关都跑了,电灯一开又来了。(2)小猫拉车：小猫拉车，老鼠不坐;黄鼠狼拉车，小鸡不坐;灰狼拉车，山羊不坐;老虎拉车，谁也不坐。一、 导入1、师：同学们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们的本领可多

2、啦，她可以让草儿变绿，花儿变红，可以让天气变得很热，可以让果实丰收，让各种沉甸甸的水果挂在枝头，又香又甜，还可以让世界一夜之间变成一片雪白。师：同学们，大自然妈妈这四位女儿各有一个好听的名字，你们记得是什么吗?生：春夏秋冬师：(出示生字卡片)谁来上黑板带老师按照季节顺序把他们排列一下呢?师：他们还有一个统称，你知道嘛?生：四季师：真不错，这也就是我们今天要学习的一篇课文，认真看周老师写课题，一笔一划把字写漂亮哦，一起来读课题1、 师：下面周老师还想来问问大家，你是怎么记住这四个生字的?(快乐想象识字法、加加减减法、看图识字法、讲故事、编字谜)举例：“秋”PPT出示 师：禾苗渐渐成熟了，红得像火

3、一样，等待着农民伯伯来丰收呢，你说这是什么季节?(秋天)是的，这就是秋天的秋字。二、学习课文1、激发学生兴趣(1)师：想去四季城堡吗?(想)那我们就决定去吧，好不好?(好)跟老师一起说“我们出发啦”(动作)看看我们来到了哪?(PPT出示城堡图片)(城堡)(2)师：可是城门是关着的，跟我敲敲门，咚咚咚(动作)听，四季妈妈告诉我说一三班的小朋友要完成任务才可以把门打开，想知道是什么任务吗?(想)一起来看看吧。PPT出示要求师：哇，好多字呀，周老师来读给大家听。(读要求)。把书翻到61页。翻到的同学先把书扣在桌子上，周老师想问问大家，读书的时候遇到不认识的字怎么办?(借助拼音、或者找会的小朋友寻求帮

4、助、问老师也可以的)开始吧。(3)师：好，同学们读的真认真，先来听听课文录音。(PPT)(4)师：好听吗?(好听)你们能读的像她这样吗?(能)那要怎么做呢?(有感情)如果不认识的字怎么办?所以我们现在要干嘛呢?(认生字) PPT出示生字3、 认生字(1)师：我们一起来看一看这节课我们要认识哪些生字宝宝呢?(PPT出示)师：这些生字宝宝藏在哪里呢?(学生：书里)他们还在睡懒觉呢。赶紧把他们找出来圈上。(生圈)师：圈完的同学请你轻轻地叫醒这些生字宝宝。(教师巡回指导)师：叫醒了生字宝宝之后请小朋友互相读给你的同桌听，你读我听，我读你听。师：哪个小组愿意站起来展示?(组长起头)师：下面周老师想考考你

5、们，你怎样去记住这些生字?用我们学过的五种方法，四人一小组讨论。开始。生小组讨论师：123 生：身坐正师：哪位同学来当小老师带大家读?(指名上黑板看着大屏幕带读)师：非常棒，感谢这位小老师的帮助。出示课件，谁来帮帮我?我有一个大难题，我还没说你们小手就举起来啦?听好咯，我不大会记这个字，谁来帮帮我?(“肚”)师：老师来教你们一个好方法，大部分和我们身体有关的字都有月子旁，比如胳膊、腿、脚。记住了吗?(“雪”)师：周老师也有一个好方法，来看周老师写的这个字你认识嘛?板书 雨 是我们班一个同学的一个名字，再来看看雪字，有什么区别?字帖雪 互相比较。总结：雨字做偏旁的时候竖就变成了点，横折钩就变成了

6、横购。师：小火车开起来 生：咕噜噜开起来。 师：老师请同学站起来带大家一起读。火车头在哪里?生：火车头在这里 师：第x小组。(2)读词语PPT出示词语 师：我们一起来好吗?齐读(一词两遍)师：我们男生女生比赛读好吗?师：声音真响亮，这句话谁会读?PPT出示(3)读句子 a、指名让学生一句一句读PPTb、老师出示字条请生读 “谷穗弯弯”、(热情的小手举起来，我要看看你充满智慧的眼神里有没有我可爱的脸)、字条出示“他鞠着躬”师：现在我相信你们一定能用流利地朗读叫开城门，准备好了吗?把书立起来。齐读四季师：让我们一起看看城门开了没。PPT播放打开城门的图片师:城门开了你们高兴吗?嗯，是你们自己的流利

7、朗读叫开城门的，城堡里面可真美呀，我们再看看城堡里都住着谁吧师：谁来说说图片上的都是是什么季节吗?例：春天 你怎么知道他是春天的?你都看到了什么?4、 学习“春天”师：先跟周老师溜进春天的大门，看看春天里面有什么。PPT出示图片师：哇，你看到了什么呢?(指名让多个学生回答:小鸟、小草贴图片)师：春天里啊小溪叮咚，小鸟欢唱，可热闹了，小草芽躲在土堆里特别想钻出来，谁来表演?(请生上台表演)师：哇，尖尖的草芽钻出土壤了，他会对小鸟说些什么呢?(师做动作) 生畅所欲言师：小草芽从土壤里钻了出来，他特别兴奋，自豪的想喊出什么呢?(我是春天)师：谁来扮演自豪的小草芽? (生读)师：我们来看看书上是怎么写

8、的。 PPT出示第一节 全班齐读师：现在我请大家把眼睛闭上，周老师现在变成了一棵小草芽，请你闭上眼睛感受一下。 (师范读) 想说两句吗?你有什么感受?师：那现在请你们自己读一读，读的时候可以带上动作。(自由读)师：现在换老师闭上眼睛感受一下，可以吗?(全班齐读)师：哇，我好想被你们带进了春天一样，可爱的小草芽们，让我们再来看看四季城堡里还有些什么呢?(PPT出示春夏秋冬四个季节)5、 学习喜欢的季节师：你喜欢哪个季节?大声说出来。师：把你自己喜欢的那一小节自由地读出来。(生自由读)师：你在这些季节中分别都看到了什么?先说夏天的(红红的荷叶教师贴荷叶图) 秋天(弯弯的谷穗教师贴谷穗图)冬天(圆圆

9、的雪人教师贴雪人图)师：看看秋天除了有谷穗还有什么呀?(PPT出示)师：看看你看到了什么?师：老师给大家出了一个难题，小朋友请看:_,他对_说：“我是_。”你能把横线上的部分填满吗?生 汇报师：看来同学们平常看书都特别多，很会丰富想象。(边说边出示PPT：表演大赛)师：现在请同学们把你们想读的那一段在小组内展示，好吗?开始吧。(4人一小组)师：先来请你们评价一下你们组里面谁读的最好?为什么?找四个读的最好的分别读课文。师：看看他们是不是都读的最好四位学生读。师：123 生：身坐正师：我们的表演大赛就要开始啦，周老师为你们准备了很多小头饰，谁愿意来表演呢?(学生上台自行选择，加上动作表演)师：同

10、学们现在我们一起来表演好吗?全体起立。你现在要变身成草芽(加上动作)三、布置作业师：同学们今天表演的都非常棒，请你把今天学习的四季背给爸爸妈妈听，他们一定会夸奖你们的。今天的课我们就上到这里，下课。教学设计方案 篇2学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、激发探究自然知识的兴趣。一、复习回顾1、师：上节课我们初步学习了最大的书这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）齐读师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？二

11、、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？再请一位小朋友来读叙述部分。 其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。 这本最大的“书”就是岩石。）师随机板：岩石“书”。2、认识岩石书，朗读指导。师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。师进行适当的评价。男女声比赛读评价三、感知“书”的内容。1、生分角色读课文5-8小节。师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问

12、题？下面就请两位小朋友来读读58小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。2、师生共同研读“书”的内容。师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。 引出“字”师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书 字：雨痕、波痕、“矿物）。师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（

13、 两位学生介绍）师：真能干，介绍得非常流利。下面谁来读读书中叔叔的话呢？ 老师来当川川，读 川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫”师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。 （再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的.小男孩！）引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的

14、，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 ）师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）师：你怎么知道的？ 对该生进行表扬师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石（3）拓展师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想

15、不想看？师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这儿有（ ） ，有（） ，那儿还有（ ） 哩！），小朋友先试着说一说师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！师：大大方方的，挺不错。 师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面（3位）同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。（4）师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边

16、听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师配乐朗读第10节）师：你仿佛看到了什么？ 生描述各种画面师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？ （2位）师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！四、了解“

17、书”的作用师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）师：读了这本岩石书有什么用呢？ 生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？ （石油、铜矿、铁矿、天然气）师：那你知道川川长大想干什么呢？ （做地质勘探员）师：对！这真是一位有理想的小男孩。五、整体回味课文，引向更广的“书”。师：让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读。师：现在你能明白刨根问底的意思了吗？（生说）师：是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让

18、我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵

19、，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。六、做课堂作业。1、说一说师：这句话换一种说法，还能怎么说？（你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）2、做一做教学设计方案 篇3教学过程一、创设情境，导入新课大家听说过千手观音邰丽华吗？她小时候生病时，由于药物使用不当，导致她听力丧失。从而导入新课。二、通过对生活事例的讲座与分析，来认识安全用药.展示事例：小明感冒发热了，他跑到药店买了一些抗生素药物，认为消消炎症就可以了。分的做法好吗？为什么？你能给他哪一些建议？学生分小组讨论，并对此行为作出相关的评价并提出相关的建议。过渡：同学们在日常生活

20、中接触到过许多药品，请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。2、认识处方药和非处方药通过交流，出示药盒，观察药盒上的相关项目，提出：在药盒上有哪些项目？ 通过学生活动，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。提出相关问题：你是怎样区分处方药和非处方药的？这样的区分有什么意义？3、学会阅读药品说明书学生分小组讨论：（1）药品说明书中哪些项目最先引起你的关注？为什么？（2）你没有关注的栏目有没有必要列在上面？4、学生交流对安全用药的认识及存在的问题。三、运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。要求：1、四人一小组，尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。

21、2、药品的选择要合理、经济实惠、减少浪费。学生活动：小组交流。班内交流，并尽可能引发学生的讨论甚至辩论。课外实践：为你的家庭旅游设计一个小药箱。教学设计方案 篇4一、教材背景：这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一路花香”着手，

22、可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。二、教学设计1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。三、教学准备：1、挂图2、关于“鲜花”的动画四、教学设计、设计意图阐述：教学步骤每个教学环节的教与学的设计（中间可以分成教师活动与学生活动两部分）每个教学法环节设计意图的阐述五、教学步

23、骤：第一教时一、抓住题眼，激发阅读兴趣。1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？2、生说题：（1）说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？（2）老师也送给大家一组有关花的词语。（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的？是谁浇灌了这么的鲜花呢？俗话说：良好的开端，是成功的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设一定的情景，从而激

24、发学生继续阅读课文的情趣。二、初读课文，养成习惯。1、讨论：我们初读课文应该做些什么？2、小组交流后，归纳学习的方法。3、学生自读课文，要求读正确读流利。4、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论其他听的同学该做些什么？5、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想？6、精读课文对话部分，自行寻找伙伴分角色练读。7、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想？8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想，初步了解课文的主要内容。同时，逐步养成认真倾听，积极思索，勤动笔墨的良好习惯。三、看画面，展想

25、象。1、欣赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。2、结合刚才的提供的词语描绘一下。3、观察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想，可以培养学生表达能力和想象空间能力。四、感悟课文，合作探究这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主合作（先考虑，后小组讨论。）通过这一环节，学生的自主能力得到提高。五、读中理解，抒发感受1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想在探究中紧密联系实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步

26、领会寓言的哲理，从而受到深刻的教育。六、课内延伸，设疑拓展1、师谈感受。2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？3、课外再要求学生读文。读通课文是学习课文的基本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深入的过程，从通顺到流畅到感情朗读，在这过程中充分考虑学生的困难，让学生不断地尝试不断地练习。通过采访，间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬，通过观赏动画想象情境，让学生感受鲜花的美丽，然后与破水罐联系起来，一美一丑，一扬一抑，前后对照形成鲜明对比，领悟其间涵着的道理。设置话题，创造平台，让学生抒发感受，既内化了课文又拓展了文本。教学设计方案 篇5这是一篇阅读课文。第一自然段至第六自然段主要写

27、三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。1教育学生认识到要关心父母、体贴父母。2理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。3培养学生思维想象力。第一课时一、揭示课题。1教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三

28、个儿子会有什么表现呢?2板书课题。二、指导自学。1轻声读课文，读准字音。2画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。3想一想课文写了一件什么事?三、检查自学情况。1指名读课文，正音。沉甸(di6n) 胳膊(bo)2理解词语。特别：特殊，不平常的，超出一般的。四、指导阅读第一至六自然段。1默读第一至六自然段。2从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”3分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语

29、气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)4指导读三个妈妈说的话，体会语气。采取分组练读、集体赛读的形式。五、巩固：分角色有感情读。第二课时一、检查复习：1三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什

30、么特别的地方。”)2接下来发生什么事了?二、指导阅读第七至十三自然段。1轻声读第七自然段，想：主要讲什么?(1)完成填空。一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。(2)你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙)2这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?(1)边读边画出有关句子。A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!B一个孩子唱着歌，歌声真好听。C另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。A找动词。(跑到、接过、提着走

31、。)B最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)3理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们

32、要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)四、练习绘声绘色地讲故事。1分组练习。2指名汇报。3集体评议。五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。课内练习一、写出下列词的反义词。聪明( ) 特别一( )二、填上合适的词语。( )的歌声 ( )的水桶( )的地方 ( )的孩子三、理解词语的两种意思，分别造句。特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。(2)格外。1特别2特别四、阅读课文片断，并按要求作答。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了1给未点标点处加上标点。2写出下列词的反义词。慢一( ) 重( ) 后( )3从什么地方看出一桶水很重?4看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?教学设计方案 篇6教学目标 ：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课 时：一个课时教学设计：一、备读导入 新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易