16．《桥》教学设计

1、16桥 教学设计设计理念：根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中尝试抓住重点词句让学生充分的读，让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教材分析：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，通过让学生在阅读中去体会那令人震撼的情。学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我

2、们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“生命之桥”，也是“爱之桥”。 教学目标：1掌握本课的生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过研读课文中的重点词句，去感悟洪水肆虐的危机情境，感受洪水的可怕，体会老汉高大如山的形象。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：一段洪灾录像资料、课件。第一课时教学过程：一 、故事导入：有一个村子，村子里有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，面对狂奔而来的洪水，一位

3、老人把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是 “生命之桥”，也是“爱之桥”（板书课题：桥）。齐读课题。让我们一起走进课文，去感受这位老人的崇高品质。（设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。）二、初读感悟1学生用自己喜欢的方式读课文，字音读准，句子读通顺。2检查生字词学习情况。出示词语：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 （1）请个别学生读。 （2）学生找出易出错的字，正音、指导书写。（3）请同学们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，从这些词语中你体会到了什么？（洪水的可怕）3那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？播放洪水录像，感受洪水的可怕。三、细

4、品词句，走进洪水1小组合作学习：（1）大声读课文，边读边思考，哪些句子是描写洪水的，并画出来。课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。（2）有感情地朗读句子。2指导有感情朗读句子。3再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。面对洪水的突然袭击，村民们是如何逃生的四、互动展示感受人们的紧张及老汉的高大形象1、此时此刻，面对这恶魔一般的洪水，人们作出了怎样的反映？读一读相关句子你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水

5、里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 （1）当时的人们是怎样的反应？抓关键词。读一读（ 出示词：你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 乱哄哄） （2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。） （3）如果你是其中一员，你会怎么做？2、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉在你的心目中树立了怎样的形象？你是从哪儿感受到的？找出相关的句子或者词语，细细体味一番。 播放课件（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 。（像一座靠山，一座坚定的山。）从这句话中，你读懂了什么？（老汉的“屹立如山、责任如山”）。哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站！）五、拓展延伸，作业布置1在这样的环境中，又发生了怎样感人的故事呢？小说的结尾在表达上又有什么特点？我们下节课再学。2作业布置：写一段话，用上环境描写的手法。板书设计 16 桥课前反思：学生对洪水的可怕