南京某学校部编版一年级下册语文第三单元复习学评教课时备课教案

1、实验小学语文课时备课设计 年级 一年级 主备人 审核人 备课时间 2022.1.29 课题第三单元复习课型复习课时1序号内容分析一、单元内容分析本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐3篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不在直接告诉,而是在朗读和感受中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握:体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的

2、意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一-篇 小公鸡和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另个学习重点。 在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;树和喜鹊中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;怎么都快乐中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话

3、构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。怎么都快乐要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。二、学习内容分析：（一）识字与写字：1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字2.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典3.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯（二）阅读：1.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调2.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受（三）口语交际：1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语3.能大致讲清楚自己的要求（

4、四）综合性学习：能够通过本单元的学习，学会运用礼貌用语寻求别人的帮助，把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。三、关系建构本单元展示了富有童话色彩的儿童诗和有趣的童话故事.在丰富知识的同时,告诉了很多哲理,角色体验读好对话，读出自己的感受，进一步联系上下文理解词语的意思。四、资源挖掘为了激发学生阅读兴趣，达到本单元的阅读量，本单元向学生推荐格林童话、安徒生童话等阅读启蒙读物，并有声朗读语文主题阅读丛书相关文章，在读书感受童话故事的奇妙，根据上下文理解词语意思。课标分析学情分析一、已有经验1.知识经验经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了

5、一定的识字方法。 2.生活经验 学生已养成在生活中主动识字的习惯。3.策略经验通过多种方式识字：加一加，减一减，随文识字等方式。新介入策略：联系上下文理解词句；加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。二、还缺什么（未有）1.知识经验对于联系上文解释词语含义，一年级的孩子是少有接触的，对于他们来说是陌生的，学生对于词语的积累有了一定的认识，但没有形成归类意识。2.生活经验：对于日常中伙伴的帮助，大部分的孩子认为是理所当然的，很少使用礼貌用语3.策略经验：学生可以理解简单词语的意思，但对于联系上文理解词语含义的能力还有所欠佳三、困难障碍及突破措施一年级下的学生已经有了一定的识字量和阅读量，但是对于

6、字词句的理解，学生存在理解力感悟力上的差距，部分同学对于字词句的理解和运用有困难。突破措施：通过新介入的阅读理解策略，使学生通过联系上下文的方法来理解字词句，能够通过反复朗读体会描述性词语在句子中的作用。四、个体差异分析学生能认识和掌握所学的生字，但在识字方法面会稍微弱一些，还需要大量的阅读提高自己的识字量，并能张开嘴巴大胆自信的拼读。学生能够通过反复朗读，联系上下文的意思理解字词句的含义，但由于课堂习惯欠佳，难以掌握。学生由于学习习惯欠佳，理解力差异，比较难以掌握描述性语言对于句子的作用。学生的课堂常规需要快速的建立。在寻求别人的帮助时，大部分同学会因为是身边的伙伴而缺少使用礼貌用语，对于生

7、人，20%的学生不能把要求说清楚，尤其是对于班级内内向的孩子。学习目标（一）识字与写字：1. 认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运、只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐、块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身、”33个生字、提土旁、子字旁、倒八3个偏旁和“只、得、种、乐”4个多音字，会写“他、说、地、哥、河、也、听、单、居、招、呼、快、乐、玩、当、讲、许、很、音、行”20个字。2.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。3.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。（二）阅读：1. 正确、流利地朗读课文，2.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤

8、单、快乐、独自、有劲”等词语的意思:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。3. 读好对话，读出不同角色说话的语气，朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。（三）口语交际：1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。3.能大致讲清楚自己的要求。（四）综合性学习：和大人一起读胖乎乎的小手，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。学习重难点一、重点本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另个学习重点，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。二、难点 掌握联系上下文理解词句的策略方法

9、；通过朗读体会描述动作情状的词语使句子更生动形象。三、突破措施通过多种形式的朗读训练，例如分角色朗读，抓取关键字词法，使学生掌握联系上下文理解词句的策略方法。通过多种形式的朗读，课本剧的方式，使学生体会描述性语言的魅力。课前准备多媒体、配套练习册、书写本学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、回顾课文内容1.回顾课文内容 同学们，回忆一下，本单元是以什么为主题，包括哪几篇课文？学生回答出示本单元学习目标学生小组内分角色朗读课文熟读小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐，理解课文内容，完成练习根据上下文理解词语的意思通过学生分角色朗读、随堂练习，更好地了解学生的个体差

10、异。部分同学可能对前面学过的内容有所遗忘。教师带领同学们一起回顾。1领读、带读、指名读、分角色朗读、齐读课文 二、诵读巩固我会背：  赠汪伦音序查字法口诀同桌互查教师抽查组长记录组内学生学习情况教师抽查背诵以及默写，了解学生的学习情况1.指名背2.男女背诵比赛。三、字词句运用1.我会认 熟练认读课本中的二类生字。小组内组织朗读、背诵笔顺。我会背诵笔顺：他 地 河 说 也 听 哥 单 居 招 呼 快 乐 玩 很 当 音 讲 行许我会认我能读准字 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 只 窝 孤 单 种 邻 居 招 呼 得 羽 球 戏 排 篮 连 运 静 乐 怎 独 跳 绳 讲

11、 我会认我能读准词 一块 捉虫 着急 直接 河水 行走 生死 相信 跟着 忽然 叫喊 身边 只有 鸟窝 孤单 种地 都有 邻居 招呼 安静 欢乐 怎么 独自 跳绳 讲话 就得 羽毛球 游戏 排队篮球 连忙 运用 小组长做好记录。2.我还会说这样的词语叽叽喳喳 安安静静 _ _ 3.我会照样子，写句子例：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。小山羊在山坡上吃草。 _ 4.多音字组词 _( )只_( ) _( )种_( ) _( )乐_( ) _( )得_( )通过多种形式认读字词，查看学生的掌握程度，做到更好的巩固个别学生不会认读，容易遗忘。教师进行指导，小老师进行领读齐读词语，不会

12、的孩子可以接着复习巩固。同桌互查，不会的请教同桌。教师相机指导说出的不恰当的词语 四、音序查字法字首字母音节页数跳排甩1. 音序查字练习时，先给孩子几分钟的时间，自己回想一下。2. 进行小组比赛，同学们积极参与其中，取得不错的效果。找后10%的学生进行测评，查看整体学生掌握情况。教师重点讲解音序与音节，引导学生加以区分五、 听写字词正确写词语1.教师听写生字词。 2.对照答案，强调易错字。3.回顾识字方法，分析易错字他 地 河 听4.学生小组合作，教师抽查学习结果，强调重点字5. 展示写字好的同学。听写批阅整体查看学生掌握情况，易错字进行改正。保证学生字词的巩固。教师对于易错字进行分析，帮助学生加以记忆六、课外拓展利用学过的识字方法识字课本