17、维生素C的故事 (2)

1、（苏教版）四年级语文上册导学案：17、维生素C的故事学习内容17维生素C的故事 (第_1_课时)学习目标1、学会本课9个生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个多音字，会用多音字组词。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。3、认识关联词“不光而且”，并会用它说一句话。学 习 过 程一、学情调查1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2、这是一篇富有教育性、生动感人的科普故事，它以故事的形式揭示了（ ）的发现过程，本文的主要人物是（ ），中心事件是奇迹，所以要把学习的学习重点放在对奇迹的理解上，同时适当兼顾哥伦布的感情变化。3、故事本身的内容是什么

2、？，维生素C是如何被人们发现的？谈谈维生素C对人体的作用。二、学习板块（一）（一）合作探究认读生字词（二）学习引导（1） ： 1、借助拼音自由认读生字。 2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍2、借助工具书查出 “累、乘”的另一个读音并组词，记在课文的空白处。 3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。 4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音） 学习引导（2）： 1、自由认读生词：2、组长带读，再个别正音。（二）展示交流1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。2、小组比赛读生词。三、学习板块（二）（一）合作探究正确、流利地朗读课文学习引导： 1、标上小节号，借助拼音自由读

3、课文，做到不错字，不添字，不漏字。 2、同桌互读互查，注意正音。（二）展示交流可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等，展示自己读得最好的一个自然段。四、学习板块（三）（一）合作探究品读第一自然段学习引导：学习默读课文，思考维生素被发现的过程是什么？文中的主要人物是谁？那些船员是如何脱险的？1、              给课文分段，并且想一想每一段的意思？当时的航海生活是什么样子的？文中第二自然段中的关联词是什么？请用不光而且说一句话。、2、  &#

4、160;           谈谈维生素C对人体还有那些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？你平时吃的水果蔬菜多吗？都吃了哪些？先在小组讨论，然后在班上交流。（二）展示交流你觉得文中的中心事件是什么？哥伦布的心情变化路线如何？你能读出你的感受吗？（其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评价）五、学习板块（四）（一）合作探究生字的书写学习引导： 1、自由书空“尸、程、适、质”4字，并讲解笔画在田字格里的位置以及间架结构。 2、教师先范写，学生再描红这4个生字。 3、你会写这些生字了吗？试试看!学生描

5、红临写习字册上的生字。（二）展示交流比一比，看谁写的最美观。六、达标检测 1、看拼音，写词语。Lù chéng què fá jin k wi xin ( ) ( ) ( ) ( ) 2、在正确读音下画“”。拖累（li lèi） 路程（chéng chén） 适量（shì sì） 尸体（s h s）七、总结提升：哥伦布在船员遇险时和遇险后的心情有什么样的变化？请回去以后仔细朗读课文寻找答案。学习内容17、维生素C的故事 (第_2_课时)学习目标1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受哥伦布在

6、船员遇险前后的变化以及奇迹发生以后船员们的表现。2、紧扣描写维生素C被发现过程中，哥伦布的心情变化，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。学 习 过 程一、学情调查 1、听写词语，巩固生字词。2、在维生素C被发现的过程中，哥伦布的心情有了一个什么样的变化过程？文中发生了什么奇迹？船员们脱险以后的表现怎么样？二、学习板块（一）（一）合作探究品读第1-2自然段学习引导（1）： 1、自由读第1-2自然段，了解16世纪哥伦布航海探险的艰辛，体会“海上凶神”怪病的可怕。2、哥伦布探险的地域是哪里？航海的性质是什么？ 2、轻声读第2自然段，说说它的中心句是什么？航海生活的艰苦和危险具体体现在哪里？“

7、海上凶神”的可怕之处是什么？想一想，文中的双引号有什么作用？（组长组织组员说说，互相补充）：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满（ ）。船员们在船上只能吃到_和_。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到_，接着就会_，然后_。4、反复读，体会航海生活的艰苦。学习引导（2）： 1、这篇课文中前后出现了两次“沉重”一次，请你把它画出来，并说出它的意思。3、反复读，体会哥伦布的心情，前后两个“沉重”前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。4、请画出哥伦布在船员得了怪病以后，哥伦布的表情和动作，并说出它们的含义。以及离别时省略号的作用。（二）展示交流1、你从“哥伦布噙着眼泪点了点头”感受到

8、了什么？能读出这种感受吗？2、你从“十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来”感受到了什么？能读出这种感受吗？3找出第六自然段中的反问句，用波浪线把它画出来，并改成肯定句，意思不变。三、学习板块（二）（一）合作探究品读第三自然段学习引导： 1、同桌一起读读课文的第三自然段，读后完成课后第4题的填空： 2、同桌交流：从愿意留在荒岛上的船员们身上，你感受到了什么？ （二）展示交流四、学习板块（三）（一）合作探究品读第8自然段学习引导： 大声读第7、8自然段，想一想：那些留在荒岛的生病船员，在回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题以后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问？1、  

9、0;             “起死回生”的含义。2、                这些船员为什么主动请求留在荒岛，待船队返航时将他们的尸体运回家？3、              

10、0; 文中发生了什么奇迹？答案在哪里？ 2、再读课文的最后一句话，你觉得人们后来为什么要称“禹”为“大禹”呢？（二）展示交流读第7自然段，研究“一就”的句式体现了哥伦布什么样的心情，并会用这个句式说一句话。五、学习板块（四）（一）合作探究野果子的秘密是什么？学习引导： 1、以故事形式讲述维生素C的发现经过。2、哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法对不对？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？ （二）展示交流这篇课文告诉了我们一个什么道理？（许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究中获得的。）六、达标检测1、用直线画出文中表示心情变化的词句，把握课文的脉络，弄清故事的情节。2、通过学习，我认识了一个 的哥伦布。我想对他说：“ 。”3、根据课文内容填空（1）、哥伦布是十六世纪（ ）伟大的（ ），他常常（ ）船队在大西洋上（ ），