登高教学设计

1、登高教学设计杜甫登高教学设计教学目标：一、知识与能力：1、理解本诗中景与情高度融合的艺术特色。2、在与不同诗人、诗人自身不同时期诗歌风格的比较中，体会把握杜甫沉郁顿挫的诗风。3、了解杜甫的生平，学习掌握知人论世的诗歌鉴赏方法。二、过程与方法结合多媒体，教师适当点拨，学生合作探究学习为主。3、情感态度和价值观体会杜诗内容的厚重和杜甫广阔的胸襟，品味其心系国家安危和生民疾苦的博大情怀。教学重难点：1、学习掌握比较阅读和知人论世的诗歌鉴赏方法。2、理解杜甫诗歌沉郁顿挫的深刻内涵。课时安排：一课时一、新课导入孔子曰“君子登高必赋“”，登临诗在我国诗坛数量众多，蔚为大观。相信大家绣口一吐就能背出几首（留

2、时间让学生自由发挥）那么你有没有思考过，古人为什么喜欢登临呢？明确：观景抒怀：思乡（思人）；离愁别绪；羁旅行役；壮志难酬，报国无门；韶华易逝；喻理遣怀；那么如果提起登临诗中“登高”这一题材，哪首诗会最先浮现在你的脑海之中呢？登高被誉为“古今七律第一”，彪炳诗坛，卓绝千古，成为旷代经典之作。可是你有没有想过它为什么会被奉为经典呢？这节课我们一起走进这首诗歌，探究一二。二、精读登高1、首先，请大家一起把这首诗歌高声朗读一遍。2、刚才我们说到了古人登临抒怀的缘由，那么请大家思考一下，你认为杜甫登高是要抒发什么感怀呢？明确：漂泊之苦；羁旅之思；壮志难酬之慨（知人论世）3、我们伟大的诗人是怎么来抒发这些

3、情感的？明确：通过写景请大家把写景的诗句朗读出来，有哪位同学能用自己的语言描述一下诗中的画面？这是一种怎样的意境？（这幅画面呈现了什么样的特点？）萧瑟、雄浑、阔大4、其实“不尽长江滚滚来”一句大有李白“君不见黄河之水天上来”的豪气的，我们不妨设想一下，此时若是李白登高，那该怎么往下写呢？（学生回答）为什么？李白的任何情绪都要喷薄而出的。而我们的杜甫是怎样往下写的呢？明确：于家老病孤舟，常年漂泊；于国：战争频仍，硝烟四漫。此时的杜甫是断然写不出像李白那样的万丈豪情的。“艰难苦恨繁霜鬓”万方多难此登临的悲壮，或是登高诗的最高境界。登高望远，本最能忘记烦恼忧愁，可我们伟大的诗人杜甫时刻肩负着使命感和

4、责任感，时刻关注着国运和民艰。他有一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心，他的儒家涵养便把着满腔悲怆给抑制住了，再次沉积于内心，低回起伏，这就是杜甫的“沉郁”啊！天地浩渺，唯我憔悴独登，“万里悲秋常作客”一下子让诗人和我们从雄浑阔大的景中跌落进个人逼仄的情感之中，由景的大开骤然收缩至情的大合，这就是杜甫的“顿挫”。5、此时我不禁想起了杜甫另外一首登临诗望岳：岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。请大家齐读一下。这首望岳你读来是什么风格呢？明确：豪雄、大气，志存高远同学们，要想了解诗词的深情就要了解诗词背后的人生，这就是我们经常

5、说的.“知人论世”。望岳这是杜甫年轻时期的作品，杜甫的青年时代是在盛唐度过的，他南北漫游、裘马轻狂，又与李白、高适同游，慷慨怀古，也就不可能染上几分狂气的，他那时有巨大抱负，自谓要“致君尧舜上，再使风俗淳”的。一场巨变“安史之乱”改变了盛唐，也改变了杜甫，当他落入叛军手中被押解到长安时，他看到都城的满目疮痍，高唱出了“国破山河在，城春草木深”，由困守长安再到漂泊西南，杜甫将年轻时期的满腔壮志都化作了忠君恋阙、忧国忧民的字字血泪。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对着土地爱得深沉”，杜甫的“沉郁”便源自于此，他的忠君爱国是真心实意的，不带半点虚浮。而“顿挫”其实也并非杜诗所独有，陈子昂、苏轼的诗词

6、都有顿挫之风，他们都是经历过人生大坎坷的诗人，赤子之心在生命的大转折之后，便以这种顿挫之感在诗词中存在了。三、探究经典之因好了，我想我们现在可以回过头去回答为何这首登高在诗坛中脱颖而出，成为经典的原因了。明确：虽萧瑟却雄浑阔大的景，虽漂泊孤独却胸怀天下苍生的人，沉郁顿挫的诗风，登高临远的题材在这首诗中得到了高度的空前的统一，尽显了杜甫的大我与悲壮。有没有哪位同学能够声情并茂、饱含深情地为大家朗读这首登高？（或者听视频朗读）4、结束语安史之乱后的唐朝，人间艰辛代替了理想色彩，中年的忧虑送走了少年情怀。时代用冷酷的目光选中了杜甫，让他在历史的滚滚风尘中，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一样浓黑的悲哀，来记录盛唐这个伟大的时代如何走向没落。他的家国之思，他的家国情怀，使他这株坚韧刚强的大树，无论经历怎样的风刀霜剑，都能在来年再次生根发芽，用顽强的生命力继续为人民慷慨悲歌