《松鼠》教学设计及反思

1、*.44、-一10* 松鼠教学设计教材分析：这篇课文选自人教版教科书五年级上册。 这是一篇写物的文章， 课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽， 从活动、 搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。义务教育语文新课程标准第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言， 在诵读过程中体验情感， 领悟内容。 五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：教学目标：1、掌握本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。3、抓重点词语理解课文，积累词

2、汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。教学重点： 了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点： 能按不同方面把课文分为两部分， 体会作者是怎样把各部分写具体的。教学准备：1 、有关松鼠的资料（教学挂图）2 、准备关于松鼠形态及生活习性的课件教学设计：一、猜谜揭题，激发兴趣：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。 ”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习松鼠这一课。 （情景教学法： 激发兴趣，主动学习。 ）二、初读课文，整体把握：1、出示生卡片，检查生字认读情况。 （生词）学习课文要从字词入手，

3、 这些词语你都认识吗？ （出示课文中的重点词语） 谁有信心来读一下？（悬念教学法）2、提出自读要求，引导学生自读。听动画小故事小松鼠找花生，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）过渡语： 课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文， 怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。 读完了再想一想， 课文从那几个方面描写了松鼠？ （外形、活动、吃食、搭窝） （朗读教学法：自读、互读）3、学生汇报、交流。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？三、精读课文，感悟课文1、学习课文第一段（ 1）现在请

4、同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）（ 2）学生汇报、交流。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。 （主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。 ） （情景教学法）（ 3）指导齐读第二句话。（ 4）指导朗诵课文第一段。第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱， 谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。两人一组，注意同学之间互相评议。 （朗读教学法） （板书：外形美丽）（ 5）做小练习，巩固所学知识。 （练习法）2、总结第一自然段的学习方法同

5、学们学得非常好， 想一想， 我们在学习第一自然段的时候， 是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最后做一个小练习。课文不仅从外形上说了松鼠的可爱， 还从其他方面进行了描写， 现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。 （自主探究、合作学习）（ 1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。第二段主要讲了小松鼠十分机灵 （要求学生用课文中

6、的话说一下） （ 板书：活动驯良） ，然后小练习。第三段主要说了松鼠主要吃些什么？ （这个简单处理，重点理解三个 “它们”主要指代什么？“常常”一词说明了什么？ ） （板书：吃食乖巧）第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。 （板书：搭窝勤劳）出示课文，学习有关顺序“先再然后”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）（ 2）指导朗读。 （谁还学习了这一段， 有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？） （朗读教学法）四、总结归纳1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？2、今天我们从外形和生活习性方面了解了

7、松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？3、欣赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生热爱小动物，增强保护生态环 境意识。）五、拓展延伸1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。六、板书设计：（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松 鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计 在教学过一一程中逐步展示，突出了教学的/过程，具有普通黑板的效应。）/ 松鼠 松鼠教学反思松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。 抓住漂亮、 驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格

8、。文中准确、生动的语 言渗透着作者对说明对象一一松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵 的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主 线展开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特 点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的？课文的最后自然段还补充说 明了松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的 学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容

9、的基础上去学习说明文的方 法就比较容易了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松 鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。 那么作者运用了哪些说明方法 向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学 习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法 （比喻、拟 人）。在与鲸一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不 太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学 生感受到了课文中准确的说明和生动、 形象、细致的描写，课文预设的重难点自 然而然的突破了。教学中，我感到遗憾的是：教学内容设计太多，由于教学每

10、个环节需要完成， 留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感， 积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习： 在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。松鼠教案一、教学目标：1、引导学生根据事物特点组织材料的方法;2、体会用准确生动形象的语言说明事物；3、学习科学小品文准确而生动的语言；二、教学重点、难点：1、学习说明文严谨的结构特点。2、体会准确生动的科学小品的语言特点三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）导入新课，走近作者猜谜语导入：谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像把伞？学生根据自己所了解的情况，描述有关松鼠的知识。

11、（二）自主学习，初步了解1、作者简介：布丰（学生展示课前收集的有关介绍作者的资料）2、结合导学案给生字词注音，读准字音。（三）整体感知1、速度课文，思考文章抓住松鼠的哪些突出特点去描写？明确：漂亮 驯良 乖巧（第一自然段）2、文章哪些自然段与这三个特征是一一对应的？明确：漂亮对应的是第2自然段，驯良对应的是第3自然段，乖巧对应的是第4、5自然段。3、文章第2-5自然段写了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，那么文章最后一小节写的什么内容呢？在文中有什么作用？明确： 本段介绍了松鼠的其他特征及它的用途。这一段照应文章开头的“很讨人喜欢”加深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应，结构严密，介绍兀整。4、本文在

12、介绍松鼠的时候是如何安排文章结构的？明确：总一分（总括松鼠的特点第1自然段，具体说明松鼠的主要特征第2-5自然段，补 充说明松鼠的一些知识第六自然段）5、文章分别从哪些方面来表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特点的?一脸：清秀眼：闪闪有光、J 身体：矫健漂元:四肢：轻快尾巴：帽缨形、翘、美丽j体态吃相：坐着用前爪送吃活动范围：树林（不侵犯人类）活动时间：晚上（不骚扰人类常吃食物：杏仁、榛子、棒实和橡栗等（不伤害人畜）动作：过水方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声特点搭窝特点：选择窝址、搭窝过程、窝口设计四、品味语言1、体会说明文语言的准确性。（ 在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句 1 个，剩下均

13、教会学生寻找例句，并作赏析。 ）例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。1 、 它们 从来不 接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。 2、它们好象 很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 3、 有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。4、它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。5、松鼠的窝通常 搭在树枝分杈的地方。第一句里的“经常” ，说明松鼠活动大部分在高处，而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。“从来不”表示了没有例外，体现其语言的准确性。“好象”表明这个结论只是作者猜测的，没有

14、科学依据，这正体现了作者严谨的科学态度。“有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也体现了语言的准确性。“好像”表明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正体现了作者使用语言的准确性。“通常”说明大多数情况下是这样，但偶有例外，并非绝对如此，说明作者观察仔细，表达准确。2、体会说明文语言的生动性。例： “面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”中用“清秀” “玲珑” “美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮” 。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。（学生找句子） “矫健” 、 “轻快” 、 “敏捷” 、 “机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。“他们从窝里跑 出来，躲 在树枝底下，或者逃 到别的树上去。”这些动词表现了松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。搭窝时， “搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词描述了松鼠的巧妙能干。文中这样生动的语言比比皆是，充分体现作者的语言风格。小结：我们可以发现对于科学小品文语言来说，准确性和生动性都是不可 或缺的。五、总结松鼠一文紧紧抓