7加几_教案教学设计_2

1、7加几教学目标1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.2.初步培养学生抽象概括能力.教学重点掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.教学难点理解掌握两种计算方法.教具准备布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.教学过程 一、复习准备.1.复习数的组成：2.板演：8+5=8+7=9+5=9+7=8+6 =3. 口算：7+ （） =107+ 3 + 4=7 + 3+1 = 7+3 + 2=7+ 3+3=提问：等于10? 二、学习新课. 启发谈话：我们已经学会了 9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算 得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？ （ 9和1

2、凑成十）8加几怎样凑十？ （ 8和2凑成十） 那呢？ （7和3凑成十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用 7和 3凑成十来计算，今天我们就来学习的题.（板书课题）1.教学例1.（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布 娃娃. 师说：谁能看图编一道加法应用题.指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7+5=12） 师问：7 + 5=12你是怎样想的？老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.老师指布娃娃图说：我们看到7,想到了 3,于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10 个，

3、10个再加剩下的2个，等于12个. （2）谁能看算式把想 的过程再说一遍？学生说老师连线：师问：为什么要把5分成3和2?2.教学例2.想一想：7+4= 口7+6 = 口7+ 7 = 口师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.指名说：7+4= 怎样想.7+6 = 怎样想.7+ 7 = 怎样想？师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这 几道题算出来了.3.教学例3.怎样想能很快说出得数？7+8=口7+9=口引导学生这样想：你们学过 9+8=17, 8+ 9=17这两道题吗？为什么9加8得17, 8加9也得17? （因为调换 两个加数的位置，

4、得数不变）师问：你们算过8+7, 9加7的题吗？看到7 + 8, 7+9这两道题怎么想？想：8力口 7等于15, 7加8也等于15. 想：9加7等于16, 7加9也等于16. 师 说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样 能很快说出得数.齐读黑板上的式题.4 .小结.今天我们学习了的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加 数的方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法 计算. 三、巩固反馈.1. 口算，并说想的过程：7+ 3+ 1 = 7 + 3+3=7+

5、4=7 + 6=7+3 + 4 = 7+3+ 2=7 +7=7+5=7+5=9+7=8+7=7+6=7+9=7+8=2.移动7,每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）3.猜一猜，苹果代表多少？7+7=8+7=7+6= 7+ 5=7+8 = 7 + 4= 9+7=8 + 9= 7+9=8 + 6= 4.先说出 得数，再写算式：（写在练本上）教案点评：学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力. 教 学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出时，要把后面的加数 分成3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算， 讲一讲想的过程，

6、在讲的过程中引导学生简缩思维过程， 从而培养学 生抽象思维能力.教学例 3时，重点讲清利用交换加数的方法来计 算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时，要认 真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法.这 对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.第 二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算. 这一层的要求 提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.典型例题例1. 7+8= 分析：此题可以用凑十法来计算，即 7和3凑成10,把8分成3和5, 7加3得10, 10再加5得15,但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数.在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数.解：7+8.例2.计算下面各题.分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.所以. ，因为比多加了 2,所以和也比多2,是14.，因为，所以. 解：例