《运算定律与简便算法的整理复习》说课稿

1、?运算定律与简便算法的整理复习?说课稿您现在正在阅读的?运算定律与简便算法的整理复习?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?运算定律与简便算法的整理复习?说课稿一、说教材运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律 ,乘法的交换律、结合律和分配律 ,是小学数学中简便计算的根据 ,也是学生今后进一步学习的根底。因此 ,我制定了以下三个方面的教学目标。1知识与技能：通过整理和复习 ,学生形成一定的知识网络 ,系统掌握运算定律 ,能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。2过程与方法：通过整理、交流、合作、探究 ,体验探究的乐趣 ,感受数学的价值

2、 ,培养学生“学数学 ,用数学的意识。3情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验 ,有意培养学生的简算意识 ,并最终养成简算习惯。教学重点：整理运算定律。教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。二、说教法、学法根据教材内容、教学目标及学生特点 ,在学生已有知识经验的根底上 ,以学生自主探究整理为主线 ,辅以讨论、交流等方法组织教学 ,使学生能在一个开放的气氛中完成学习任务。三、说教学过程本节课分四个环节进行教学。1激趣导入 ,复习旧知兴趣是最好的老师 ,有了动机、兴趣才能去从事各种活动 ,从而到达一定的目的。因此 ,课堂伊始 ,我就抛出两个问题：你们想知道老师的年龄

3、吗?你们想知道老师家的 号码吗?然后微笑着告诉学生：算完下面的题 ,你们就会有答案了。题目如下： 有了这样一个外在因素的刺激 ,同样的计算 ,学生做起来的积极性就会大不一样。2巧设疑问 ,自主整理整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多 ,需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流 ,结合学生的交流结果 ,我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：你能说出我们学过的所有运算定律吗?你能把它进行分类整理吗?你能用什么方式表示呢?你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的引导下 ,学生积极思考、主动探究、合作交流 ,将整理结果制成一张张学习卡片。通过比拟、

4、欣赏、评价这些学习卡 ,学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类 ,并总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法 ,既简洁又清晰 ,便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程 ,能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法 ,在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。3层层深入 ,开展能力在数学课堂上 ,我们常常会听到这样的提问：老师 ,这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么 ,在复习课上 ,怎样培养学生的简算意识和习惯 ,提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。(1)读一读会审题学生计算时往往带有盲目性和随意性 ,不看清题目就急于进行计算

5、。因此 ,我首先设计了“读一读 ,让学生仔细阅读每一道题。题目如下： 能简算的题有：( )。然后学生交流：你刚刚是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节 ,学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中 ,要善于观察题中的数字特点和运算符号 ,并思考如何合理运用运算定律 ,使计算简便。这样既防止了计算的盲目性 ,又培养了良好的审题习惯。(2)议一议会反思反思是发现的源泉 ,是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此 ,我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下： 学生同桌之间讨论这样的计算是否合理 ,再反思：看了刚刚这些题 ,你能从中得到什么启示吗?或者你想提

6、醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的缺乏 ,并查找根源 ,寻求对策 ,以免再犯 ,进一步提高自己的计算能力。(3)做一做会计算复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计 ,我力求少而精 ,对学生有一定的挑战性。题目如下： 这些题 ,学生只有边做边审题 ,运用整体思维观察算式 ,寻找特点 ,并综合各法 ,才能算得又对又快又合理 ,进而形成娴熟的运算技能。(4)编一编会运用为了培养学生的发散思维 ,我把出题权交给学生 ,让他们当小老师 ,设计一道可以简便计算的题。题目如下： 要求：任选几个数 ,只添上“+、“-、“×、“÷号 ,拼成一道可以简便计算的题

7、 ,考考你的同桌。4总结提升 ,学会学习课堂不仅是学生学会知识的主阵地 ,更是学生学会学习的主阵地。因此 ,在这节课即将结束时 ,我让学生自由地谈收获和体会 ,使学生的认知水平得到提高 ,为今后的学习奠定根底。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。纵观全课设计 ,我以学生自主探究、合作交流贯穿始终 ,精心设计各个教学环节 ,让学生主动积极地学习 ,体会到整理知识的好处 ,感受到简算的优越性 ,使本节课既到达了整理复习的目的 ,又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩