《一次比一次有进步》说课教学与评析

1、?一次比一次有进步?说课教学与评析一、班级情况分析本班共有学生人 ,在语文学习能力方面学生之间存在着显着的差异 ,大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比拟活泼 ,接受能力也比拟好 ,具有一定的语言表达能力。 组学生能答复一些简单的问题 ,能朗读一些简短的句子。而组学生在语文学习方面的能力非常差 ,只能进行简单的复述 ,思维直观具体。二、教材分析依据班级学生的现状 ,此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事?一次比一次有进步?作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言 ,充满童稚的笔触 ,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答 ,不

2、仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别 ,还向大家生动的展现了一只通过仔细观察 ,不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习 ,做一个爱动脑筋 ,做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：、知识目标：理解课文内容 ,了解冬瓜和茄子的不同。、技能目标：培养学生有感情地朗读课文 ,学习读出不同角色的不同语气。、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。三、教学设计思路本节课我主要设计了以下几个环节：、创设情景 ,导入新课：结合课文内容 ,我通过播放录象?秋天的菜园? ,并配以?小燕子?音乐 ,引出本课的主人公 ,从而激起学生们的学习兴趣 ,让学生在轻松、愉快的

3、环境中开始学习。、初读课文 ,整体感知：主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读 ,并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听 ,可以让他们有目的的听 ,对课文建立一个初步的整体感知。、品读课文 ,读中明理：这个环节的设计主要通过多种形式的读 ,让学生进入课文所营造的气氛中 ,使学生在读中理解课文 ,体会主人公的情感 ,培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现 ,以及三次中小燕子的心情 ,让学生采用不同形式的读 ,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度 ,那么通过老师的范读、学生练读等营造出气氛 ,从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。、积

4、累语言 ,升华感情：这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读 ,让学生读出不同角色的不同语气 ,进而培养学生的朗读能力 ,使学生在读中感悟 ,到达感情的升华。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中稳固 ,能力在训练中形成 ,思维在训练中开展 ,习惯在训练中培养 ,情感在训练中陶冶。在教学中 ,我力求遵循“以学生为主体 ,教师为导 ,训练为主线的原那么 ,组织课堂教学。如教学“冬瓜大 ,茄子小时 ,我引导学生做动作来理解“大、小的意思 ,没有“纸上谈兵讲意思 ,而是让学生读句子、做动作。这样 ,有动有静 ,动静搭配 ,既使学生学得快乐 ,又通过训练代替了教师的千言万语。这一点 ,在读的训练中更得到了表达。通过“初读课文 ,整体感知；导读课文 ,加深理解；朗读课文 ,体会感情；分角色朗读 ,升华感情。这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练 ,培养学生的阅读能力 ,帮助学生在读中感悟 ,读懂内容。【反思】?一次比一次有进步?这篇童话比拟短小、有趣 ,对于我们的学生也比拟有教育意义。在教学中我借助实物 ,帮助、组学生参与学习 ,通过看一看、