《小数点移动》教学设计

1、?小数点移动?教学设计您现在正在阅读的?小数点移动?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数点移动?教学设计教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教材分析：本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的根底 ,也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质 ,它与前面所学的小数性质不同 ,主要是研究小数点移动如何改变小数的大小 ,是学习小数知识的重要内容。为了突破难点 ,我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学 ,有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整

2、的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课 ,充分调动学生学习的积极性和参与的热情 ,自主探究规律、发现规律 ,更重要的是应用规律解决问题 ,因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据 ,也是单位名称换算的重要根底。学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识 ,特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的 ,所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后 ,蕴含什么规律 ,学生还不清楚 ,还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此 ,我在设计时 ,用的是金箍棒变化的情境 ,借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。教学目标

3、：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。2、让学生通过观察比拟掌握新知。3、初步培养学生用联系 ,变化的观点认识事物。教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律 ,并比拟熟练地判断随着小数点位置的变化 ,引起这个小数的大小有什么变化。教学难点：发现并归纳变化规律。教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。教学过程：一、创设情景、激趣引入 ,1师；老师手里也有一个宝贝出示圆形磁铁你看 ,老师让它贴到了黑板上 ,它就贴到了黑板上。老师让它移动 ,它就在黑板上移动。老师边说边演示神奇不？不够神奇 ,那就看更神奇的！老师在黑板的一角

4、写4个1234一起读一下这几个数。这四个数是一样的。老师再把其中的3个1234分别贴上磁力块 ,即1.234、12.34、123.4、1234大家一起读这四个数。读的还一样吗？我说它有魔力吧！想想怎么回事？2看来小数点不同 ,小数的大小就发生了变化 ,那么这节课我们就一起来探究其中的规律。板书课题：小数点移动二、自主探究 ,寻找规律1、同学们都喜欢看?西游记?吧 ,你最喜欢里面的哪个人物？为什么？2、唐僧西天取经 ,一路上遇到无数妖魔鬼怪 ,每次都是孙悟空降妖除魔 ,这不今天又遇到妖怪了大屏幕出示图通过看图 ,你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米9毫米1 你知道0.009米的金箍棒多

5、长吗？把它画在练习本上。2看到这根金箍棒 ,你有什么想法？3、这么长的金箍棒打不到妖怪 ,怎么办？只听悟空大喊一声变 ,金箍棒就变成了多长？1 那你知道0.09米是多长吗？0.09米=90毫米2请同学们再把90毫米的金箍棒画在本子上 ,和刚刚画的比一比 ,你有什么感觉？3 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍 ,对吧？您现在正在阅读的?小数点移动?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数点移动?教学设计4、可是 ,这么长的金箍棒还是打不到妖怪 ,只见悟空又大喊一声变 ,金箍棒就变成了0.9米1 这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？2

6、它有多长呢？我们用手势来比一下。3 900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少倍？5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的? 9米9000毫米6、请同学们从上往下观察这组数 ,小数点是怎样移动的?小数又有怎样的变化？小组合作探究这个问题。7、出示自学提示 ,生自己思考后小组交流 ,最后全班汇报。8、课件出示小数点移动的规律 ,生轻声读 ,并拓展省略号的内容。9、阶段练习10、悟空打败了妖怪 ,只听他说了一声变 ,金箍棒由9米变成了0.9米、0.09米、0.009米。最后悟空把它放进了耳朵里。在这个变化过程中 ,小数点是怎样移动的？学生观察并和周围的同学交流自己的发现。11、生试总结

7、小数点移动引起小数大小变化规律 ,并把它填在数学书上 ,读一读。12、根据规律试编歌谣。三、应用规律 ,解决问题1、填空题。2、请你来当小法官请你当法官：对的在括号内打 ,错的打。用手势表示1一个小数的小数点向右移动两位 ,原数就扩大2倍。 ( )2一个小数的小数点向左移动两位 ,原数就缩小到原来的100倍。 3一个三位小数 ,去掉小数点后 ,原来的数就扩大1000倍。 4小数点向左移动三位 ,原来的数就扩大1000倍。( )3、学生拿出自己准备的数字卡片 ,移动小数点的位置互相出题 ,并请其他的同学答复原来的小数大小发生了什么样的变化。4、一个数扩大100倍后 ,再将小数点向左移一位后的数是

8、3.7 ,这个数是( )。四、读故事?小数点的悲剧? ,谈体会。五、回忆教学过程 ,畅谈收获板书设计：小数点移动唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其

9、身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。0.009米=9毫米我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。0.09米=90毫米0.9米=900毫米教师范读的是阅读教学