《异分母分数大小比较》教学实录

1、?异分母分数大小比拟?教学实录您现在正在阅读的?异分母分数大小比拟?教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?异分母分数大小比拟?教学实录一、谈话导入：师：同学们 ,最近我们在研究什么知识呢？生七嘴八舌自由说：我们在学分数 ,在学通分 ,约分师：那好 ,请你在老师发你的白纸上 ,任意写两个分子分母都不相同的分数。先自己思考有多少种方法比出这两个分数的大小 ,然后以小组为单位 ,交流一下你比的方法。二、自主探究与小组合作交流：1、学生先自主探究。2、再四人小组交流。三、小组汇报：教师通过巡视 ,选取有代表性的几个小组进行汇报。1、师：这两个分数 ,你们是怎么比的呢？生：我们组采

2、用了两种方法：我们采用通分的方法 ,可以把分母化成相同 ,分母相同的话 ,可以比出大小来了。我们还利用分数与除法的关系 ,利用分子除以分母 ,化成小数来比。另一生迫不及待要补充：我觉得既然化成分母相同可以比大小 ,那么也可以化成分子相同来比大小。师故作惊讶状：哦 ,那怎么化呢？生：可以利用分数的根本性质。师：哦 ,你真会动脑筋！那这种方法我们给它取个什么名字呢？生：叫通分子吧。其余学生认同又有一生要补充：还可以采用画图的方法比：从图上一看就知道大小了。师：是啊 ,真是一种直观的方法。而且你的美术功底也不错 ,画的线段图真漂亮！受表扬学生很开心2生：我们组除了采用通分母、通分子的方法外 ,我们小

3、组又发现了一种特殊的方法。师：哦 ,是吗？又有一种特殊方法啊 ,其他同学想不想听呢？学生都特别好奇生：用1-要比拟的分数 ,也就是说离1还差 ,而离1还相差。因为,所以反过来说要大。有学生还是懵懂状态继而教师点拨：如何才能更清楚的让大家明白呢？学生马上反响过来：可以采用画图的方法帮助理解。您现在正在阅读的?异分母分数大小比拟?教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?异分母分数大小比拟?教学实录师又问：那这两个分数能不能采用化小数的方法比呢？生：不行。因为6除以7除不尽。8除以9也除不尽。教师沉默不语有一生动笔后反驳：行的 ,除到能比出大小就可以了。比方=67=0.85=89

4、=0.88在十分位上就能比出大小了。师微笑：你真有研究精神！3、生：我们写的这两个分数 ,一约分就能比大小了。其他通分、通分子、画图的方法也行 ,但是我们认为约分最简单了。=；=。因为 ,所以。师点头赞许：其他同学感觉呢？学生都能感受到在这一题中约分的简便性。4、生：我觉得我们组中的这两个分数 ,一看就知道大小了。师：有这么简单的方法吗？生很自豪：因为 ,3是6的一半 ,是取了单位1的一半 ,而5比9的一半要多 ,说明是取了单位1的一半要多一点。所以肯定要大。老师和学生报以热烈的掌声四、小竞赛：看谁比得快。5576五、小结：师：通过刚刚的研究 ,你有什么想法吗？生1：我发现通分在任何一道题目中

5、都能用。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问

6、幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学

7、的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。生2：我知道了比分子分母不相同的分数的大小 ,除了通分外 ,还有很多方法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。生3：我觉得比分数的大小 ,应该先观察 ,然后找到最简便的方法。不要一拿上来 ,就去通分。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的