《一路花香》教学谈

1、?一路花香?教学谈?一路花香?原本是教材中的一篇独立阅读课文 ,这样的一个篇幅不长、通俗易懂的寓言如何进行教学 ,它训练的点在哪儿？这是我在备课时着重思考的一个问题。在网上看了一些教学设计 ,各有巧妙不同 ,但我总是在逐磨教学用书上揭示的寓意：世上每一个东西、每个人都有自身存在的价值 ,我们既不能骄傲自大 ,也不要妄自菲薄 ,只要恰到好处的利用自身的特点 ,就能够充分发挥作用。在教学设计的时候 ,很多老师都自然而然的把破损的水罐和完好无损的水罐对立起来 ,这都源自课文里有一个词语“骄傲 ,其实 ,我们都知道 ,骄傲这个词语有两个意思 ,一个是自满自大 ,一个是自豪。我更愿意把这里的骄傲当作自豪

2、讲 ,水罐的本职工作是什么？储水。完好无损的铁罐出色的完成了自己的任务 ,它为什么不感到自豪呢？而且 ,课文中也并没有说它就此就去轻视和嘲笑 ,所以 ,我个人觉得在教学的时候不要把两个水罐对立起来 ,我们应该提倡出色的完成好本职工作 ,并引以为豪。所以 ,我把课文的寓意修改了一下 ,为：世上每一个东西、每个人都有自身存在的价值 ,不要妄自菲薄 ,只要恰到好处的利用自身的特点 ,就能够充分发挥作用。此外 ,我觉得我们不能无视一个人 ,那就是挑水工。我觉得他才是课文里最重要的人 ,是他给了破水罐以自信 ,是他结合破水罐的特点 ,让物尽其用 ,从这个角度来说 ,课文还有另外一层意思 ,那就是：我们应

3、该根据人和物的特点 ,人尽其才 ,物尽其用。所以 ,我设计了最后一个环节。此外 ,在教学设计的开头 ,我设计了一个听写的环节 ,即是对初读环节的检查 ,更是对这节课的教学的铺垫 ,这五个词语概括了文章的主要内容 ,它们既能帮主学生概括课文内容 ,又将引领这节课的教学。这个设计 ,还有一个问题 ,就是学生自学后 ,谈的环节 ,在这个环节里如何把语言文字的训练落到实处 ,说句实话 ,自己目前没有底 ,但是又没有找到更好的解决方法 ,所以 ,尽管感觉生涩 ,还是保存了 ,期待大家的智慧。?一路花香?谁最香？谈?一路花香?中的几个人物定位和寓意开始读课文的时候 ,没有太在意一个提示：“印度。这会儿突然

4、想到了一个问题 ,这个挑水工是印度的 ,作为佛教的发源地 ,我在想 ,这篇课文是不是也带有了浓浓的佛家思想呢？佛家讲缘 ,讲慧根 ,挑水工就是一个有慧根的人。慧心生慧根 ,?一路花香?中谁最香呢？挑水工。是他 ,化腐朽为神奇 ,结合破裂水罐的特点浇灌出一路花香 ,是他 ,让自卑的破水罐认识到了自己存在的价值。从这个角度来说 ,我们在教学的时候 ,一定不能无视挑水工 ,他才是这篇文章重的主角。这那么寓言告诉我们什么呢？我们应该人尽其责、物尽其用 ,往大处说 ,就是一个使用和管理人才的问题。这个升华 ,我觉得可以抓课文的最后一句话“如果没有你 ,主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？这个你是谁？从全文来

5、看 ,它不仅仅是破水罐 ,而是挑水工。文中还有一个人物完好无损的水罐。他是一个尽职尽责的人 ,所以它感到“骄傲 ,骄傲这个词语有两个意思 ,一是自满自大 ,一是自豪。我想 ,教学时没有必要把它放到破水罐的对立面 ,而应该取“自豪的意思。一个“日复一日的“总能把水满满的送到主人家的水罐理应让人肃然起敬 ,它也完全应该感到骄傲和自豪。这是一个价值导向 ,我觉得不应该忽略。且从文中来看 ,这只水罐也没有任何自满自大的表示 ,我们为什么不能给它应有的尊重呢？当然 ,也许它不符合中国人一直推崇的做人要低调的原那么。课文给我们什么启示呢？教学参考书上说 ,“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值 ,我们既不能骄傲自大 ,也不要妄自菲薄 ,只要恰到好处地利用自身的特点 ,就能充分发挥作用。我首先想把这句话改一改 ,改为“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值 ,我们要恰到好处的利用自身的特点 ,充分发挥自己的作用。再看教材 ,这篇课文其实就是围绕了一个问题在表达：完好无损的水罐因为自己出色的完成了本职工作而骄傲；破损的水罐因为自己没有能完成工作而惭愧 ,又因为自己让尽了全力的挑水工没有能完成工作而伤心。而挑水工正是那个善于使用人才的人 ,是他不仅出色的完成了自己的本职工作 ,而