《冬天是个魔术师》教学设计之三

1、?冬天是个魔术师?教学设计之三教学目标1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。2、借助拼音，有感情地朗读课文。3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学准备1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。2、引导学生在生活中观察冬天的特点。教学课时：三课时第一课时一谈话导入你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师读词卡：魔术师，这位魔术师是谁呢?板贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读课题。二自渎自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正

2、确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想方法学会它。(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)三识字1检查字音。同学们读得真认真。出示16个生字这些字谁认识?先自己读读试试。学生自读谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样?2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。四写字1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?2带着学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。第二课时一诵读评价1指导读第一自然段。教师播放风筝的录音你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家

3、评评他读得怎样?(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。)2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生答复：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的根底，后面的课文也会读得很好。(把学习的主动权交给学生，让学生

4、成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标 。)二 欣赏在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽第三课时一 导入通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。二 诵读1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。三 交流冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢?(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感慨之情。)四 写字重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展