从轮机英语听力与会话评估考试谈海事英语的教学策略

1、从轮机英语听力与会话评估考试谈海事英语的教学策略前言世界经济一体化进程正在不断加快，航运贸易日前正处在其整顿和调整的关键时期。世界航运劳务市场对高素质、高程度船员的需求量是宏大的。目前我国海员劳务输出在世界航运市场所占比例不大，其中一个重要原因是我国高级船员的外语程度不能适应国际交往的要求。在我国成为STCW78/95公约海员培训、发证和值班标准国际公约缔约国的前提下，为增强我国海员在世界劳务市场的竞争力，我国对海员素质，尤其是海员英语程度提出了较高的要求。航海类院校学生只有到达操作级标准，顺利通过相应的适任证书考试和评估考试、得到相应等级船员适任证书，才能具备专业竞争力，从而在航运领域有所施

2、展。根据STCW78/95公约的要求，航海类专业学生想要获得海事部门签发的海船船员适任证书，?轮机英语听力与会话?是必评估工程之一。一、轮机英语听力与会话评估考试现状航海类院校是培养航海领域优秀船员的摇篮，其专业按照大的方向分为航海技术船舶驾驶和轮机工程。航海技术专业所属的甲板部主要负责船舶操纵、平安航行等相关工作，轮机工程专业所属的机舱部主要负责船舶机械方面，包括主机、辅机、锅炉和各类机电设备的管理、维护和保养工作。轮机英语听力与会话评估以下简称评估以中国海事效劳中心组织编审的?轮机英语听力与会话?第二版为蓝本，历年评估考试试题皆出自该题库。评估考试分为听力部分客观题和会话部分主观题，两部分

3、同时及格方可通过评估考试。通过对近几年轮机专业学生评估考试情况的分析可以看出，假设学生英语根底扎实，考前较充分备考，听力部分到达考试及格程度比较容易。相对而言，从考试结果可以明显看出，学生想要顺利通过会话部分的考试，难度明显加大。从评估结果分析可以得出，较大比例学生在评估考试中，听力部分到达及格，会话部分却不能及格。由此可见，想要顺利通过评估考试，英语口语程度的进步是关键。本文根据新版评估学习指南的特点分析得出，近年的评估考试中，每部分的题量都有所增长朗读题除外，所有题型中，问答题增加的题目数目最为明显。见表1针对学生评估考试面临的难题，作为专业英语教师，本文主要以海事英语的教学为例从如下几个

4、方面提出一些建议。二、海事英语教学侧重1.英语根底扎实是根本。经调查，近几年各大航海类院校中，评估考试一次性通过率不高的原因是多方面的，深化理解可以得出，英语根底差是根本原因。英语根底差的源头要从学生入学的英语成绩着手分析。从近几年统计数据可以看出，航海类专业学生入学成绩当中英语成绩差是一个较为普遍的现象。在学生根底弱的前提下，要想学生在评估考试中可以获得理想成绩是较为困难的。因此，必须从根底着手进步学生英语程度。2.英语口语程度的进步是关键。海事英语学习的关键就是学以致用，会话表达才能、写作才能、听力等方面的才能缺一不可，而这几项才能相对而言，会话才能是关键。通过对评估考试的分析可以明确，口

5、语才能的强弱在很大程度上可以决定考试通过率的上下。对于口头会话才能的培养，笔者认为要从大一、大二的根底英语抓起，与此同时，在英语写作和听力等综合才能方面也要做相应的培养和引导，从而使学生打下良好的英语根底，为三、四年级专业英语的学习做好铺垫。3.英语的实际运用才能是重要方面。1提倡双语教学。海事英语是航海领域工作环境下的工作语言，实用性强。因此，海事英语的教学注重根底、口语更注重理论。学生在三、四年级专业英语的学习中，专业知识与海事英语的结合尤为重要。专业课的学习与专业英语海事英语脱节是造成学生专业英语学不好的主要原因。鉴于此，笔者认为，将专业课与专业英语的学习融会贯穿对海事英语的学习会大有裨

6、益。例如，大力开展专业课双语教学，将英语的口语表达用于课堂理论。在学生平时的专业课的授课过程中，将专业英语的术语、固定表达和搭配等融入其中，一方面使学生对专业英语名词术语得到初步认识和一定程度的强化，另一方面也能效劳于专业英语教学中对根底性知识的补充。这样既可以防止专业英语教学中把过多精力用在根底英语的教学，也可以使根底英语教学为专业英语以及专业课的教学效劳，两类课程体系还可以较好的交融。2英语浸泡。航海类专业学生在校期间一般都有6个月到一年的海上实习经历，在学生上船实习的过程中，多给学生制造英语交流的时机，比方分配英语交流任务、海上英语夏令营等等都是很好地锻炼学生学以致用的好方法。这样，分时

7、段性英语交流和强迫性英语浸泡训练相结合，有目的有方案的对学生运用英语的才能进展有效训练，进而使学生英语运用才能有所进步。三、海事英语教学策略1.海事英语教学与大学英语教学相结合。对于海事英语的教学，应当注重大学英语与海事英语之间的联络。在学生一、二年级入学的初期，应当首先明确大学英语的学习对于海事英语学习的重要根底性，从而使学生明白大学英语的学习与海事英语的学习并不脱节，二者相辅相成，互相促进。进而使学生树立正确的大学英语的学习态度。对于这一点，在近几年的教学过程中，笔者发现，很多低年级学生心智不够成熟，做事情做学问都急于求成。对于专业英语的学习过于急迫，无视大学英语的根底性学习，自己独辟蹊径

8、，在英语根底较差的低年级阶段就过早的学习专业英语知识。最后，由于英语根底不扎实，导致三、四年级专业英语学习异常吃力。这样的学习过程事倍功半。为了防止出现如上所述现象，在一、二年级的根底英语教学中，教师就应当对学生根底词汇的掌握以及发音练习的教学策略有所变通。例如，教师可将海事英语中的根本词汇，特别是被海事英语词汇语料库覆盖的大学英语四、六级词汇作为拼读和识记的教学材料，这样既可以完成根底英语教学中对词汇的相应教学任务，又可以将专业英语词汇提供给学生作为初步学习的素材。2.丰富海事英语教学语料和教学素材。1口语教学素材和语料方面。海事英语的学习语料应当多样化，不必拘泥于教材本身。航海类专业学生将

9、来的工作环境指定英语是其工作语言，因此，航海类专业学生对英语的学习和运用才能应当是海事英语学习的关键。众所周知，英语是世界语言，而英语在世界范围内又有多种地域性差异。最根本的地域性差异即英式英语和美式英语，其次还有澳洲英语、印度英语等等。这些地域性特征最主要表如今口头表达，比方发音区别方面，而这些发音区别也在一定程度上是航海类专业学生将来在工作环境中面临的常见困扰之一。因此，要想使学生将来在工作中可以轻松应对各种英语口音，在校期间就应当尽可能多的提醒学生要培养自身听得懂多种英语口音的才能。在日常教学中，笔者建议教师以标准英音/美音进展课堂教学，但与此同时，在英语课程教学的素材和语料资源的选择方

10、面，特别是音频文件的选择方面应当多样化，有意识地培养学生听懂各种英语口音的才能。2广泛教学素材方面。目前，可以利用的海事英语教学素材可分为公共资源、商业资源和个人资源三大类。公共资源的获取可以依靠国际互联网下载通道，这类资源是由政府、教育部门、非营利性机构或团体设计以供大家使用的多媒体资源。商业资源是指由商业组织或公司专门为海事英语培训工程制作和出版的多媒体资源，可以通过购置进展使用。个人资源多指与海事类业务相关的公司、学校或个人制作和使用的资源。在海事英语教学过程中，应当尽可能多的将以上三类资源相结合用于日常教学，从而使教学素材不再单一枯燥、一成不变。3.培养海事英语学习的长期兴趣。充分调动

11、学生英语学习的兴趣，将海事英语的学习延伸到第二课堂以及学生的日常生活中，这是海事英语学习的有效途径。笔者建议主要从两方面做起：从学生特征方面来分析，由于男生对于竞技类的事物更有兴趣，因此在课堂上教师可以设计小组形式的学习竞赛以提升学生的学习兴趣，也可以实行压力教学法，设计在规定时间内的相应的学习任务，对学生施加一定的压力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。在有条件并且课时允许的情况下可以多设计role-play环节，也可以鼓励学生进展相应的反串和视频对话模拟，从而增强课堂教学的多样性和兴趣性。海事英语的学习不应当仅仅为了学而学，很多海事相关专业的学生对于海事英语的学习和理解过于狭隘，他们大多认为英姙的学习仅仅为了工作需要。其实，把英语当作沟通中西方文化的桥梁，并且真正爱上英语这门语言，无论是对海事英语的学习，还是对一个人自身眼界的开阔都是一件很有意义的事情。学习英语，爱上英语，并通过英语理解世界海洋文化以及各种文明，可以领略到不同的风土人情。笔者认为，教师可以多提供帮助学生理解英语以及西方文化的渠道并推荐有益书籍，不断激发和培养学生自身的英语学习兴趣，因为兴趣永远是最好的教师。四、总结总之，海事英语是国际海事团体中适用的、用以方便海运业务、保证航行平安的交际工具