《奇妙的对联》教学设计

1、奇妙的对联教学设计 提 纲：一、教学目标二、教学准备三、教学过程设计四、教学多媒体设计五、教学过程设计与分析六、教学过程流程图七、语文教学课应用模式八、教学课件结构二一年五月二十五日奇妙的对联教学设计一、教学目标：1、知识与技能: 知识与目标，重点积累一些名联；积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识；2、过程与方法：掌握对联的写法，学习欣赏对联，尝试对对联。3、情感态度价值观：提高学生的语文素养，培养学生对中国传统文化的兴趣。二、教学准备：、学生：通过上网查找，阅读搜集优秀的对联；、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像资料，并制作成课件。三、活动过程设计：【教学过程】：模块

2、一： 课堂导入： 同学们上课之前我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。预设答案（对联）对联是我国特有的文学样式，它字句凝练，整齐严谨，内涵丰富，篇幅短小，被誉为炎黄子孙的艺术写照，被成为中华民族绚丽多彩的文学瑰宝之一。我们对它并不陌生，大年三十，家家贴对联，商场天天卖对联，春晚人人看对联，但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它是如何起源发展的，如何写对联以及高考如何考对联呢？要解决这些问题，就让我们一起来聊一聊这奇妙的对联。模块二：对联常识：给学生三分钟时间自学书本的对联常识，之后回答：（1）对联，也叫楹联、楹帖、对子等；（2）对联由

3、上联和下联有时也有横批，组合而成。（4）书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上写到下，中间不加标点符号；（5）张贴时，按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。模块三：对联的产生及发展变化。请一位同学来背诵一下王安石元日 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”提示同学们注意最后一句，“总把新桃换旧符”。并阐明对联就是从这个“桃符”发展而来的。 具体讲解时间发展变化样式秦汉以前我国民间过年就有悬挂桃符的习俗所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。 把“神荼”和“郁垒”的名字书写在桃木

4、板五代人们才开始把联语题于桃木板上。据宋史蜀世家记载，五代后蜀主孟昶写的“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早出现的一副春联。从此以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍。把联语题于桃木板上明代人们开始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联，此后，对联鼎盛一时。发展成为我国文学花园里的一朵奇葩。千百年来一直为人们所喜闻乐见，被广泛的应用于各种各样的而生活场景和名胜古迹，具有强大的生命力。把联语题于红纸上举2005年春晚，赵本山、范伟小品功夫里面有这样的对联  “拐一年摇一年缘分啊，吃一堑长一智谢谢啊”的例子进一步说明这一独特的文学样式从古至今也受到了大家的喜爱。模块四：对联的写法

5、讲一个关于对联的小故事以激起同学们对学习对联写法的兴趣。故事：林则徐小时去应童子试，因人群拥挤，他的父亲就扛着送他进考场。考官见他父子这副样子，开玩笑道：“骑父作马”，引起哄堂大笑，弄得林则徐父亲十分尴尬。谁知，林则徐脱口而出：“望子成龙”。满场的人也为之惊叹不已。林则徐的下联既解了父亲的窘迫，又道出了父亲盼儿成材的心情，令人拍案叫绝，一时传为佳话。具体讲解：.字数相等，内容相关。字数相等，意思是说对联上下联要有一样的字数，这是对联的首要条件，不满足这一点绝对不能被称为对联。内容相关 是指从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。问题：那么是不是只要字等，内容相关的两句

6、话就被成为对联呢？ “今年过节不收礼，收礼还收脑白金”是不是对联呀？答案：不是，因为不满足其他要求。 词性相当、结构相称。词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。一般是:   名词对名词，  动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同举例；傍百年树；读万卷书分析：这是朱熹为白鹿书院题写的一副对联。“傍百年树”既指书院有苍翠的古树，又用俗语“十年树木，百年树人”之意。下联“读万卷书”即含“读书破万卷，下笔如有神。”对联仅寥寥八字，内涵十分丰富深刻，是朱熹的经验

7、之谈，从词性上看；动数量名   动数量名 从结构上看：动宾结构   动宾结构 节奏相应，平仄相谐 节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。平仄相对 平音是指四声中的一二声，而仄音是指三四声和古代的入声字，平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字，平仄相对，一般都要求仄起平收。  举例：祖国山河壮；人民岁月新。分析：仄仄平平仄，平平仄仄平。（国为入声字）以上既是对联比较正宗的写法，但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗的对联这其实也

8、为我们这些初学者提供了方便。学习效果检查以电影唐伯虎点秋香中对穿肠和唐伯虎的对联为例，对穿肠：一乡二里共三夫子不识四书五经六义竟敢教七八九子十分大胆 唐伯虎：十室九贫凑得八两七钱六分五毫四厘尤且 三心两意 一等下流 故意提问：问这幅对联是否是一副好对联。 预设答案：好。指出这其实这个是病句，很明显，字数不对！进一步强调对联的写作要求要：字数相等，内容相关。词性相当、结构相称节奏相应，平仄相谐模块五：撰写对联配对联棕树剥皮成光棍 细羽家禽砖后死刘伶饮尽不留零 小犬无知嫌路窄大鹏展翅恨天低 花椒开口见黑心粗毛野兽石先生 贾岛醉来非假倒 猜一猜（1）花甲重开，更加三七岁月；古稀双庆，又过一个春秋。

9、明确：上下联都暗喻岁数，寿星141岁（2）只有几文钱，你又求，他又求，给谁是好；不做半点事，日也拜，夜也拜，教我为难。明确：这是财神庙门前的对联，横批：气煞财神对对子（1）福无双至今朝至，_。明确：祸不单行阼夜行（2）_，拜妈祖庙情系一家 明确：品铁观音香飘两岸（3）月照纱窗个个孔明逐格亮明确：这是个绝对，澳门楹联学会两名会员曾用六千港元悬赏对句，只是评出了六条“较佳”下联。有“直臣罹铁网，官官子直令狐綯”，“德门传礼记，篇篇敬德尉迟恭”等数条，因而澳门楹联学会不得不从以前的六千港元奖金提到三万港元，再次悬赏征联，金伯弢先生后来在自己的一篇文章中撰出此联对句：清风沐凤阁，处处常清上官正。学生展

10、示所写对联模块六：课堂小结今天我们从比较有趣的谐讽联入手来简单了解、欣赏并创作对联，体会了对联的一些美妙之处，然而这远远不够，希望课后同学们再利用时间去探究这一美妙的中国特殊文学。模块七：作业设计 1、继续收集好的对联；2、请你从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度写一副对联。四、教学多媒体设计：序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源1教师讲解对联的起源图片、文本引发动机播放-谈话3分下载2对联网址图片、文本学习查询出示讲解 -查询1分网络3补充有关对联的资料图片、文本、音像开阔学生视野出示了解-讨论3分自制4趣味拓展文本设难置疑引起思辨出示讨论总结5分自制5电影唐伯虎点

11、秋香片段视频观看其中有关对联的部分，引发动机播放谈话5分下载五、高中语文活动课 奇妙的对联教学过程设计与分析 目标_1、知识与技能: 知识与目标，重点积累一些名联；积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识；2、过程与方法：掌握对联的写法，学习欣赏对联，尝试对对联。3、情感态度价值观：提高学生的语文素养，培养学生对中国传统文化的兴趣。资源_、学生：通过上网查找，阅读搜集优秀的对联；、教师：利用远教设备和网络资源，准备与对联有关的文字、图片、音像资料，并制作成课件。整体划分时段（分）教学内容媒体使用使用方式效果与评价活动操作过程_导入21、通过一个谜语“：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，

12、年年报吉祥。”引出“对联”媒体演示谈话、猜谜猜谜激发同学们的学习兴趣。2、教师谈话导入课题。活动3对联常识讲解：给学生三分钟时间自学书本的对联常识，之后回答：（1）对联，也叫楹联、楹帖、对子等；（2）对联由上联和下联有时也有横批，组合而成。（3）书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上写到下，中间不加标点符号；（4）张贴时，按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。课外阅读收集谈话讲解让学生掌握对联的基本常识。10网络收索对联的产生及发展变化。给学生提供对联的网址，学生上网查找资料料并将自己查到的的资料保存在自己的文件夹里。网络上网查寻、处理资料收集处理信息、学生兴趣高同时也

13、培养了学生收集信息能力促进合作10名联欣赏学生之间相互交流自己收集到的对联网络交流欣赏阅读通过交流学生之间相互学习，欣赏了更多的对联。激发他们学习的兴趣。10对联的写法老师讲解对联的写法。.字数相等，内容相关。词性相当、结构相称。节奏相应，平仄相谐 文本谈话讲解通过教师讲解，学生明确对联的写法。1教师补充现代非正宗对联的写法：不过分讲究对仗、平仄的写法。文本提示、阅读、让学生掌握对联正宗写法的基础上，了解现代非正宗对联的写法。为学生初学对联提供方便。5趣味拓展配对联猜一猜对对子学生展示所写对联文本谈话、回答通过趣味拓展，进一步培养学生对对联的兴趣。评价2本次活动收获学生谈谈在这次活动中的收获和体会_师生交流加强巩固、总结1自我评价评价一下我自己在这次活动中的表现及优点与不足。师生交流自我反思自我评价，以积累经验。1评价老师让学生评价一下老师在本节课中的表现_学生回答让学生学会评价他人六、奇妙的对联教学设计结构流程图 开始有关对联的图片、文字学生猜出谜底“对联”教师通过谜语引出“对联”学生三分钟时间自学书本的对联常识。教师讲解对联常识对联网站资源网络收索对联的产生及发展变化。学生之间交流自己收集到的对联老师讲解对联的写法老师补充对联的非正宗写法图片、文字老师引导学生做对联的趣味拓展学生作答学生展示自己所写对联结束评价符号说明： 教师活动 评价判断 学生活动 媒体运用七、情景式语文活