随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿

1、附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左PO： 视力：右肢残：社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺乏根本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课， 写作错字很多，语文学习困难较大。只有根本的字词理解和口语表达 水平主要特点 与问题1、话不能连贯地说。2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。3、识记能力差，前讲后忘。4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。教学目标1、能在伙伴的帮助下，认识 80个生字。继续稳固汉语拼音。学过的简单句子能根本会读

2、，能理解比拟简单的句子。能比拟清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比拟清楚地答复较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能根本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。2、抓住学生感兴趣的或比拟简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、 伙伴互助。3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力， 培养该生喜欢学习语文的兴趣实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）1、加强直观教学，利用图片、影像等比拟直观的方法帮助理解。2、针对学生比拟感兴趣的或比拟简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。4、为其配

3、备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度根本达成目标原因分 析学校 任课教师 订时间随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左PO： 视力：肢残：右社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺乏根本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字 很多，语文学习困难较大。只有根本的字词

4、理解和口语表达水平主要特点 与问题1、话不能连贯地说。2、谛言的理解和表达仍存在很大的障碍。教学目标1、能在伙伴的帮助下，认识 80个生字。继续稳固汉语拼音。学过的简单句子能根本会读，能理解比拟简单的句子。2、抓住学生感兴趣的或比拟简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、 伙伴互助。3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力， 培养该生喜欢学习语文的兴趣。实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）1、加强直观教学，利用图片、影像等比拟直观的方法帮助理解。2、针对学生比拟感兴趣的或比拟简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补

5、习。4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1 .只会阅读较短的文章2 .文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3 .学会一些根本的答题方法4 .作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度根本达成目标实用文档.原因分 析学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左右视力：肢残：社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺乏根本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课， 写作错字很多，语

6、文学习困难较大。只有根本的字词理解和口语表达 水平。主要特点 与问题语文根底知识欠缺，没有学习、作业的习惯教学目标学习一些根底语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平， 争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字 顺的简单的语段和作文。实施措施（教学方法手 段、辅导措施、关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及 区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。硬件设施等）说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1、只能掌握根本的字词意义，会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要

7、降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度根本达成，很多方面还有待进一步训练和加强原因分 析记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左PO： 视力：肢残：右社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特点 与问题语文根底知识欠缺，没有学习、作业的习惯教学目标学习一些根底语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平， 争取提

8、高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字 顺的简单的语段和作文。实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及 区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度根本达成原因分 析记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方

9、案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左右视力：肢残：社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特点 与问题语文根底知识欠缺，没有学习、作业的习惯教学目标学习一些根底语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平， 争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字 顺的简单的语段和作文。实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训

10、练及 区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1 .只会阅读较短的文章2 .文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3 .学会一些根本的答题方法4 .作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度根本没达成原因分 析记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左右视力：肢残：社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，

11、缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特点 与问题学会判断各种描舄方法掌握字词、读懂文章教学目标1、感受语言表的的准确。凝练。理解人物外貌、语言、动作等的描写的作 用。2、感受、理解文章结构中的详写和略写实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）分层教学个别训阅读练习字词练习练说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1 .只会阅读较短的文章2 .文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3 .学会一些根本的答题方法4 .作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度达成局部原因分 析知识点不难，结合有趣味的记叙文内容，学习比拟投入学

12、校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左右视力：肢残：社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特点 与问题学会判断各种描舄方法掌握字词、读懂文章教学目标1、认识比喻说理。懂得生命的价值和意义，积累词语，增长知识。2、感受课文中塑造的人物形象的意义，品味语言的精炼美、形象美、节奏美。实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）分层教学个别训阅读练习字词练习练分层

13、作业个别辅导监督检查以读为主积累字词说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度达成较好原因分 析目标简单，对课文内容比拟感兴趣，学习稍积极学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：智力 障碍IQ： 障碍dB左右视力：肢残：社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语

14、表达水平。主要特点 与问题学会判断各种描舄方法掌握字词、读懂文章教学目标学习习惯的培养实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）1、个别检查作业情况，催促、辅导作业完成2、多鼓励、多检查3、分成布置作业说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度达成较好原因分 析自己能根本完成作业，写字比拟干净整齐。学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智

15、力：PO： 视力：肢残：智力 障碍IQ： 障碍dB左右社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特点 与问题学习/、同的描写方法，做出判断教学目标学习/、同的描写方法，做出判断实施措施（教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等）1、语段专项练习2、个别辅导3、反复考核、检查说明内容的调整 情况、资源教室 学习等1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估 反应目标 达成度达成一般原因分 析不能较好地判断外貌描写、动作描写、语言描写，对心理描写、神态描写掌 握/、好学校 任课教师 订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学方案（201 至201学年度第学期）学科 年级 起讫时间根本情况姓名性别出生年月残障 类别智力：PO： 视力：肢残：智力 障碍IQ： 障碍dB左右社会适应性：视力 障碍左右学习 根底学习根底比拟差，缺之根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学 习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特点 与问题学习不同的描写方法，做出判断教学目标1. 欣赏和品味诗歌语言2. 了解杜甫的身份、诗歌背景3. 理解诗歌中的感情4. 积累文言实词5、背诵诗歌实施