学习落后事业成功

1、学习落后事业成功个众望所归”的落榜生所带来的思考圣诞节前夕，我接到一个从广东挂来的长途：我在广州天河区一家电脑公式跑推销，老板很看重我，月薪三千元左右。一个人孤独在外十分想念昔 日同窗和恩师，尤其是班主任您，您在学生手册上的留言深深地激励了我，成 了我人生的座右铭我在记忆中积极搜寻和组合着他的形象，是他一个最肯捣蛋的学生，一个不肯读 书、成绩最差的学生，一个问题学生，一个让科任老 师讨厌的学生，一个让我非常 残酷地 爱”过的学生（为了促其悔过，我曾罚他扫过地、跑过步、写过检讨，也 曾多次勒令他把家长叫来，多次上报学校政教处宣布公告处分，甚至让家长带他回 家闭门思过一星期），一个在高考中众望所归

2、”地落榜的学生。一时间我怎么也 无法把他和月薪三千对上号，挂断电话，我陷入了沉思，我强迫自己从他的“坏”中去 看出他的“好”来。结果又是一惊：他有胆量，有激情，敢说敢做；他重友情， 讲义气，团结守信；他口才好，韧性足，不惧生；他吃得苦，耐得劳，身体素质 好。他曾在几千人的拉歌比赛中领唱而毫无惧色，他曾因女同学之邀在大庭广众之 中旁若无人地大吼英语歌曲，他曾因捍卫班上一位女生的尊严被校外小青年打得鼻 青脸肿，他曾在一节班会课上大谈早恋的不可避免并反问老师是否有过青春期萌动 且断言这是人之常情，他能从门卫那儿借到人常借不到的开水，他能从校医室的 老大夫那儿看病开药用几句乖话付账，他冬天只穿一件衬衫

3、和一件西服坐在教室最 后面还要把门窗打开素质教育已提倡多年，空 洞的理论也听过很多，但真正触 及我灵魂的是这个电话和由此引发的这番思考。“他”只是个案，但这种反思对 我的撞击是致命的，同时又是兴奋的，从中引发了我对于素质教育下班主任工作 的二点思考。第一，班主任应善意地解读学生的不良甚至违纪言行，给学生一定的空间张扬个 性。“从严治班”严“师出高徒”，传统的管理十分强调“严”字。素质教育下 如何理解“严”的内涵呢？时下某些学校某些班主任要求学 生自修要保持绝对的 安静，不能讨论问题，不能发出声响，甚至荒唐到电视教育（每晚7 : 00- 7 : 30看中央台的新闻联播）时间看到有趣的新闻不能发出

4、笑声。从某种意义 上去理解这是对“严”的曲解，是简单粗暴地戕灭个性。是学生就会违纪犯错 误，有些也许是故意的，但更多的是无意的。因此我们必须从善意出发学会宽容，更何况有时学生的所谓“不良”行为也许恰恰是其富有激情和创造力的表现，是 至真至善的性情的自然流露。美国心理学家J斯托奇曾告诫中小学教师：“不 要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河只有中规中矩的舒缓 没有湍激和咆哮会是什么样子，逾越规纪桀鹫不驯是充满亲和力的美妙。”（前瞻与现实的心理虚幻）前苏联教育家苏霍姆林斯基的也曾说过，青少年 时代没有打过架抑或连这种冲动都没有过的人，日后要成为英雄是无法理喻的。事 实证明，前文谈到

5、的那个学生有经商的潜质，假如当初我能给他更多一点张扬个性 的空间，也许他会有更好的生存环境。第二、班主任应慎重地、充满爱心地给学生写评语，多激励、多挖掘闪光点。评 语是一种很庄重的对学生的评价，每一位班主任都不会忘 记学生在阅读评语时的那 种兴奋或消沉的情景。评语是教师对学生道德品质、学业成绩、行为习惯、个性特 长的概括和总结，是激励学生奋发向上的有力杠杆。从学生的年龄特征来讲，中小 学生正处在自我意识启蒙阶段，还不能准确地把自己作为认识对象，缺乏自我评价 能力。他们评判是非、好坏的标准，大都以“老师说的”为准。他们特别看 重老师对自己的评价。但是，长期以来，千人一面的评语对学生的成 长难以起

6、到良 好的激励和鞭策作用，常常给学生一种压抑。尤其是那些“学习太差”、“不守纪 律”、“作业不认真”这类的训斥语句，打击了学生的学习热情，挫伤了学生的 自尊心，形成了学生厌恶和惧怕老师评语的心理。笔者是有过这方面教育失败的体 会的，很多时候我是非常认真客观地给学生下评语，但效果差强人意。现在想来问题就出在“客观”二字上，应该感情一点，委婉一点，寓理于情，寓批评于亲切的勉励之中，不要写成公文式的，尽量采用第二人称写得诗化一点并富有 散文气 息，也许这样更能鼓动和激励学生。波兰音乐家肖邦曾一度非常消沉，对钢琴几乎 丧失信心，是他的老师李斯特写在其废弃的音乐谱边的一句评语震撼了他：“你 有象苔蒂尔姆（一只机敏的猎犬）的嗅觉一般灵敏的乐感，假如你又有了宽广的胸 怀和足够的耐心，上帝会把最动人的弦律萦绕在你的指尖！”（剑桥大