《寄给青蛙的信》教学设计+说课设计

1、?寄给青蛙的信?教学设计+说课设计?寄给青蛙的信?教学设计这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。课文语言生动，内容粗浅易懂，生活化的对话较多，适宜儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。教学目的知识与技能：1、会写“寄等8个生字;认识“邻等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、创设情境，体验朗读。2、在语言环境中进展识字。情感、态度、价值观：懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。教学重难点重点：会写8个生字，认识10个生字。难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。教学过程(一)兴趣谈话，揭题识字小朋友，

2、看教师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。如今你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是?寄给青蛙的信?，齐读课题。课题里有一个本节课生字“寄互相交流用什么方法学会了“寄。这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。(二)初读课文，读文识字1、自己读课文,要求：(1)圈出生字，读准字音;(2)标出自然段序号，争取把每句话读通顺。2、检查学习情况(1)借助生字表同桌当小教师互考生字(2)各种形式读生字卡片(3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，(它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一

3、位小朋友来帮助。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然，跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想方法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真快乐!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。他们是邻居。(三)合作交流感悟课文1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读，分角色朗读。2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段，用

4、自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙快乐地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)5、假设你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么快乐地读信，你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，教师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己

5、的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?总结：看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!?寄给青蛙的信?说课设计本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。一、教材分析本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，表达出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。二、学情分析二年级小学生可以简单的自主识字，有

6、初步的合作意识，积累了一定的识字方法，可以独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。基于对教材的简析，学情的理解，确定本课分两课时教学。三、教学目的知识目的：认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难才能目的：有感情朗读课文。情感态度目的：通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐的体验，体会与人沟通的快乐。四、教学重点认读生字，练习朗读五、教学难点体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。六、教学方法1、情境创设法由于本课是一篇童话，粗浅易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。2、读文感悟法尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创

7、意的谈感受。3、随文识字法根据故事情节随机出示汉字七、教学方法1、多元识字法 ，鼓励学生个性化识字方法。2、读想结合 ，边阅读边想象画面进入情境。为完本钱课教学目的，突出重点。打破难点，我确定如下教学流程。八、教学流程(一)：情境引入 激发兴趣教师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。(二)自读感知1、自由读文读画生字生词。2、汇报交流，以此扫清障碍，表达语文学科工具性的特点。3、指名读文。到达整体感知的目的。(三)自由朗读，体会图文内容根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，等信 难过收信 快乐分别画出相应词语，稳固识字，例如出现“等信