《手绘线条图像的表达》说课稿

1、手绘线条图像的表达说课稿学号200851710 姓名尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是8号选手，今天我说课的题目是手绘线条图像的表达（板书）。今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来看教材分析一、教材分析在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。1、教材定位。本节课手绘线条图像的表达，选自人民美术出版社七年级上册第二课，本课是一节综合课，旨在师生共同的体验与学习手绘线条的表达以及美感，从而为下一课手绘线条图像表达的方法作铺垫。2、教学目标。本节课的教学目标我将通过三个

2、维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。首先来看知识与技能目标，本节课的知识与技能目标使学生了解线条图像的分类以及用途，掌握其基本的表达方法。那么第二过程与方法目标，在过程与方法目标中，通过学生的欣赏、交流与尝试来引导学生体验手绘线条的表达特征。那么第三点情感态度与价值观目标，在此目标当中则使学生充分的感受到手绘线条的实用价值和艺术价值。那么从教学目标中，我们不难看出本节的重点与难点。3、重点与难点。重点：了解线条图像的分类和用途。而难点则是培养学生的观察的想象能力，从而使学生能够进行创造性的线条表达。我们都知道上好一节堂，不仅要备教材，同时还要备学生，因为学生是鲜活的

3、、生动的，在我的教学实践中我总结出，七年级的学生十二、三的年级，正处在一个心理、知识、认识不成熟的过程，我将从心理特点、知识基础和认知能力三方面来进行学情分析。二、学情分析1、心理特点。七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，希望在得到老师在课堂上的肯定与表扬，那么我就抓住学生的心理特点，丰富我的课堂满足学生的求知欲望，从而通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。2、知识基础。七年级的学生在小学的美术课堂中已经对线条有了初步的学习，在此我就采用体验中丰富已有的知识，在欣赏、交流与尝试中学习新知，从而为体现手绘线条的艺术表达奠定了知识基础。3、认识能力。七年级的学生有丰富的想象

4、力和极好的接受能力，但是抽象能力相对较弱。不过在此我会通过学生的具体感受，激发他们的想象力，结合学生较好的接受能力来弥补学生抽象能力不足的问题，从而更好的感受手绘线条的创造与表达。三、教法学法教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法则是源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。那么根据我这样的教学理念，那么我将本节课的教法与学法，结合教材与学情具体分析设计如下，他们分别如下：体验法、欣赏法和讨论法，而与之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。那

5、么无论多么先进的教学理念、多么多样的教学方法，最终都会落实在我的教学过程当中。我的教学过程主要分为以下部分：引入新课、传授新知、实践体验、拓展延伸、以及最后小结作业。先来看引入新课。四、教学过程1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力，为此为学生准备了体验式的导入，聆听音乐描绘线条。同时请两位学生到黑板上与学生一起实践和感受体验。下面请听第一段音乐。在柔美舒缓的音乐声中，学生则用粉笔描绘出舒缓流畅的线条，从而表达出内心的那种温和与宁静。再来听第二段音乐。在激烈热情的音乐声中，学生则画笔一转表现出转折

6、的线条艺术，从而从在画面中看到了学生的热情与激烈。我们通过这样的体验，紧接着提出问题：“同学们，聆听不同的音乐，你描绘线条的感受有何不同呢？”那么这样我的学生在课堂上，先是通过了自己的动手体验，在我的问题中动脑思考，寻找感觉进入到课堂的角色当中。这样的设计可以更好的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，引入的我新课。在此我则参用的体验式的导入，我的学生也在课堂进行了初次线条的尝试，我们师生共同走进手绘线条图像表达新知的学习。下面是传授新知。2、传授新知在传授新知的过程中，首先请我的学生欣赏一组图片。在图片的欣赏过程中，选取不同类别、不同线条的艺术作品，让学生不仅去看，而是在看中思考、在看中发现。那么在

7、这样的线条欣赏过程中，要切实注意学生在课堂上的自我知识与情感上的反馈。那么在欣赏过后我会提出问题：“同学们，比比看、试试看，你们能给这些图片分类吗？”那么好，我的学生在此根据课前分好的小组进行激烈的讨论，而在讨论过后，则进行小组间的畅所欲言，表达大家的观点和想法。在表达过后，教师则总结学生的分类情况，依次将图片归类到相应的文字当中，并且对学生进行鼓励与表扬。在表扬与鼓励过后，我将对这三方面的线条分类进行具体的讲解。让学生结合图片充分理解，日常说明类的线条是一种精确的客观描述；而第二类情感渲泻的线条，则是一种主观意识的真实情感表达；而第三种最为困难和最难理解的艺术表达类线条，则是对原型的艺术和升

8、华。那么对与这个问题我会有具体的解决方法。在这样的具体小结过后我会进行再次的提问：“同学们，在刚才的学习中，艺术类创造的线条是如何抓住事物的特征的？”那么好，这个时候我和学生们在课堂上一起走进对漫画，这种学生喜闻乐见的形式进行具体的学习。首先来看三张名人的漫画线条肖像，首先问同学们：“同学们，你能认出这些名人是谁吗？”我想学生的答案是肯定的。那么接着提问：“你为什么第一眼就能认出这些名人呢？”那么这个时候我和同学们共同总结讨论出：创作者在创作时抓住人物的表情、服装，而更为重要的是抓住了表现对象的心理特点。通过将艺术类线条抽象的概念落实在具体的讲解过程中，让学生充分认识到艺术类线条的表达是抓住原

9、型基础上进行二次的加工与创作。通过这样的具体学习，使学生对艺术类线条有了进一步的学习与掌握。从而为他们的创作奠定一定的技法铺垫。而到此，我则完成了我的传授新知过程，我则由课堂先前的引导者退位为课堂的参与者，把课堂充分让位给我的学生，让他们进行接下来的体验和活动。3、体验和活动在实践体验过程中，学生可以根据自己的兴趣爱好进行类别的自选，充分以学生的爱好为出发点，与兴趣相结合，进行自我的知识创作，那么在学生的创作过程中。我则进行巡回的指导，给需要帮助的同学给予技法的指导，同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬。而在创作过后，则组织多组的展示和多维度的评介，请你看哪个小组的创作最有个性、最具创新呢？那么

10、在这样的实践过程中，每一位同学都能够参与到小组体验、动手、动脑，不仅尝试了个性思维的发挥，同时体现了集体的创造力。那么在这样的过程中，我的学生在课堂上进行了二次体验，体验到了线条的表达乐趣，从而解决了本节课的重点问题。那么在这样的实践过程中，我的学生从一开始的独立思考“想一想”，再到小组之间的合作“动一动”以及到最后的小组展示“评一评”。而在各组展示评价的时候，我则引出了课堂的多维度的评价机制，在多维度的评价机制中，主要分为三点：首先是学生的自我评价。为学生提供一个参考表格，让学生对自己整堂课的学习有一个清楚的认知；那么第二则是他们的相互互评。通过小组的讨论和互评来提升学生的评价和审美能力，以

11、达到能力的拓展；而第三则是我在课堂上的情感迁移。将学生最初的感性认识提升为理性的认知，从而巩固本节课所学，增强感受、升华体验。那么在这样的一个实践体验过程中，我则完成了本节课的重点与难点的解决过程。那么第四总分拓展与延伸。4、拓展与延伸为了更好的丰富我的课堂，满足学生的求知欲望，在此我则引入了单线艺术，同时向同学们展示他们最为喜欢的FIASH动画形式，再次集中课堂的注意力。我们一起来看这段FIASH动画，在动画的欣赏过程中，让同学们不仅去看，而是在看中思考、看中发现，积极的去引导学生观察，这幅动画的每一个定格画面，其实就是一根完整的线条，进行夸张的事物表达，那么通过学生这样的观察，鼓励学生在生活中观察具体的事物，努力学会抓住事物的特征，从而进行创作性的表达。那么通过这样单线艺术的引入，使我们的学生能够更好的观察和思考，不仅开拓了他们的视野，也更好的丰富了他们的艺术层面。这样的设计能够鼓励学生在生活中更加积极的去探索发现。那么在最后则是小结与作业。5、小结与作业本节课的小结，我以学生的自我总结为主，教师则是画龙点睛的点评，在这样的过程中能够更好的遗失补缺，学生能够在课堂上有一个积极的反馈，从而再次点题。最后则是作业的设计，在作业的设计中结合刚才的拓展与延伸部分，鼓励学生用自己的线条表达形式写一篇激情的日记，例如小胖的一天，早上参加了“搜狐网”的