互动白板在自然课《鸟》中的应用

1、互动白板在自然课鸟中的应用仲晓莉鸟是牛津版自然三年级第二单元多样的动物中的内容。它在学生已有的动物知识的基础上，通过观察、讨论等活动，引导学生认识脊椎动物中鸟类的主要形态特征，知道鸟类的形态特征是和其飞行生活相适应的，是与生存环境相适应的，提高学生的探究能力。对于动物知识，学生通常很感兴趣，且比较容易接受，可惜的是课堂缺乏自然环境中的丰富素材。因此，在视频播放与互动模拟方面来培养学生的观察能力，并进而提高学生的比较与分类的分析与综合能力，在不断的认知冲突中实现学生的认知水平的提升。课本教材中绘制了大量图片，生动形象；但是种类丰富，习性各异的动物界相比较教材中的图片材料就显得单薄，减弱了学习的趣

2、味性，也不利于学生自己探究认识鸟的形态特征和生活环境之间的关系。因此，教学设计当中充分利用模型、标本、实物等传统教学手段，并将之与互动白板相结合，以提高课堂教学实效。这种交互技术的使用，不仅为学生提供了大量的许多生动的音像素材，更有效地实现了人机互动，提高了教学效果。一、交流标注，认识鸟的体型特征和飞行生活相适应三年级学生认知能力水平与背景知识均有限，为实现有效学习，教师必须进行指引，做好课堂教学的主持人，让学生明确科学概念，掌握一些科学知识。如在本课的第一个活动中，我引导学生观察各组桌上的鸟类标本，并开展小组讨论：鸟类的身体特征是怎样和飞行生活相适应的。班级汇报时，我发现有些学生较难理解鸟的

3、体型和飞行的关系。因此，讲到这一点时，我及时运用了白板中的标注功能。我先选择红笔在鸟的PPT演示幻灯片上勾出了鸟的上下两侧的轮廓，帮助学生理解流线型的概念；接着，我在鸟的头部前方画上几个并排的朝向鸟的身体的箭头，表示空气流动的方向。学生一看，立刻明白了：鸟类的流线型体型有利于在飞行中减少空气的阻力。二、学科库的应用，交流学生探究成果结合学生的年龄特点， 我设计了找鸟喙的探究活动。我为每一小组提供了生活环境图，4种缺喙的鸟和这4种鸟的喙。我要求学生先帮这些鸟找到它们的栖息地，再给它们找到合适的喙。并讨论：喙和它们的栖息地和食性之间的关系。如何进行拼图作品的交流和反馈呢？为方便学生的观察，我结合电

4、子白板重点学科库功能，在PPT课件中设计了相应的拼图页面。首先，我请学生仔细观察缺喙鸟的生活环境。接着，请学生直接在学科库中观察各种鸟喙的形状，找到合适的鸟喙，把它拖拉到PPT页面中拼合。我还在学科库中放置了答案文件夹，只要点击打开，学生就能立刻看到鸟喙的正确组合。这样的媒体辅助教学，学生既一目了然，又学得有趣，有利于教师组织观察与讨论，让学生体会到生活环境和鸟的身体特征之间的密切关系。 当然，也有不足之处。鸟喙在媒体上的显示还是显得过小，有的学生未能观察清楚，我如果能够及时使用放大镜功能解决这一问题那就更好了。三、表决器的应用，拓展学生视野为了拓展学生的鸟类知识，并加深学生对鸟类适应性的理解

5、，我应用表决器功能设计了几道图文并茂的选择题供学生讨论。如：请学生根据鸟的生活环境来推测它的喙的形状、食物；从鸟的外形推测鸟的生活环境等。题目的内容是有趣的，表决器的使用也是有趣。为了答对题，学生仔细观察，积极讨论。作为教师通过表决器的使用，对每个学生的选择一目了然，更能有针对性地开展探讨。师生协作互动，学生的观察分析的能力得到了进一步的锻炼和提高。在不断的交流中，同学们对鸟类适应性的认识更清晰了。正如皮亚杰所说：“儿童自我发现的东西才能被内化，从而产生深刻的理解。总之，互动白板互动环境丰富了封闭的、孤立的课堂教学，极大地提高了课堂的互动功能。它为课堂教学提供了良好的学习环境，使教师转变为课程的设计者、学习的