互动共成长联动促均衡

1、风景那边亦好靖江第四中学 季鸿辉9月，秋风习习，丹桂飘香，共同体综合实践活动展示课在靖江第四中学多媒体教室拉开帷幕，听课领导、老师济济一堂，观摩了共同体学校：四中、长安初中、季南初中，城南中学的综合实践活动展示课。在紧张、热烈的氛围中，以“城市建设、交通安全、风俗人情、汉字及语言、科学探索、地方古迹、剪纸、篆刻”为活动内容，向来宾展示了活动结果。课后，与会领导、老师对共同体课程实践中“优势互补，资源共享”的理念给予高度评价。社会是实践的“源头”随着教学改革的不断深入，市教育局根据城乡各校的区位、生源及软硬件配套的不同特点，提出了“城乡一体，优势互补”的改革理念，并由城区学校牵头与农村学校组建“

2、共同体”。共同体的组建为城乡学校的人才流通，经验交流，共同研讨，课程开发开辟了一条崭新的渠道，这无疑在教改理念纷呈，流派林立的当今教育注入了一股清泉。第四中学、长安、季南、城南四个共同体学校的教研组长在一次研讨中提出；综合实践活动不但要体现知识的综合，能力的综合，课程的综合，更要体现社会的综合。于是，四个学校就综合实践课的开发，课程开发集体研讨、社会实践、资源融合，建库管理等，达成共识并进行了分工。从此，学校每周一节的综合实践课让学生走进了一个全新的天地。他们走向农村、公园、街头，走进商店、工厂、农村形成多样的活动、使学生学到了许多课本上所学不到的东西。“乡味”浓郁的走进生态园区、焚烧秸秆的害

3、处、我与长江的对话，体现了浓浓的乡土气息，也突出了课程资源的本土化，学生在活动中认识家乡，研究家乡，感悟家乡；寻访家乡古迹、调查民风民俗的有岳王庙、钟楼探秘、四眼井访古等，这些活动增强了他们热爱家乡，将来服务于家乡的感情；侧重于动手的剪纸、卡通漫画、十字绣、做“汉字”等这些活动体现了“学以致用”教学理念，突出了实践活中巧在动脑、趣在动手的原则，学生剪的人物、动物、窗花形象逼真；做的牡丹、梅花、菊花惟妙惟肖；绣的山水、鸟兽、松柏栩栩如生；而雕刻的各种篆刻更是金、篆、隶、楷兼备，活动中，学生们动手动脑，小组间通力合作，变生活为艺术，变平凡为神奇，丰富多彩的活动成果，既美化了学生生活，也增强了学生的

4、动手能力，彰显地方人文历史的马洲与孙权、白衣堂的由来、靖江建县追溯体现了地方文化资源的丰富和精彩；而凸显社会热点的工业发展与污水处理、马洲公园的昨天、今天和明天、港口城市宏图构想、靖江香沙芋等，这些实践活动既体现了课程培养人才的重要任务，也突出了鲜明的时代特色。学生在污水处理厂访问，到滨江开发区调查，到新农村示范区体验生活，去“超市”了解市场经济，学生们走出教室，融入社会，来到社会这个广阔的空间，社会的人文、历史、经济题材丰富而厚实，社会才是学生综合实践的真正“源头”。实践变成了关注社会的“纽带”2009年秋学期，第四中学与其他三个共同体学校针对近期骥江路、人民路、江平路及新世界、上海城等许多

5、商店的广告，店牌用字不规范的现象，组织一次“做汉字”的综合实践活动。目标明确以后，四个学校的学生利用综合课和业余时间，走向街头、走进商店，分段对店铺的广告、店牌进行统计，拍摄了许多现场图片，通过分析，同学们认为，汉字书写的不规范对社会、对生活的危害极大，祖国汉语言文字急需纯洁，据此，同学们写出了题为城区广告、店牌汉字使用不规范的调查报告。在学校领导的帮助下，这份调查报告送到了市委办领导的案头，引起了市有关部门的高度重视，由于报告数据详实，图文并茂，说明有据，建设合理，学生的方案被市有关部门采纳。其实，社会实践本身就是一条纽带，一条让学生体验社会生活，接触了解社会现实的“纽带”。共同体学校为了便

6、于对课程设置，学生活动进行管理，他们彼此利用各校以及学校周边地区的农村城镇的自然景观，人文历史，风土人情等，进行资源互换，成果共享，并就此开发了校内实践活动，爱国主义教育基地，科技专题考察、社会调查等方面的内容，在此基础上进行网上建库管理。在社会完成活动中学会“责任”每个周末和节假日，第四中学及长安、季南、城南中学的实践活动值班学生都会轮流到与学校挂钩的社区、公园及岳王庙、孤山、烈士纪念塔做义工。为了使学生高度重视义工服务，四所共同体学校把做义工“服务社会、回报社会”作为学生的道德必修课程之一，融入学生的德育考评范围。每到周末或节假日，共同体学校在各校团委的组织下，学生主要以服务社会小分队的方式组织开展各类活动。小分队打破学校年级、班级的界限，以四个共同体学校学生的居住地为单位划分，小分队成员戴上“社会义务服务”的红袖章，有的到交通岗亭，协助警察指挥交通；有的走进商店帮助售货管理；有的帮助维护小区的绿化、卫生和治安；有的来