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文档简介
关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋。根据新课 标教学应分层推进，教学是逐步深入的过程，我设计了这样一个问题： 诗人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，这些也许都不 是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？ 请结合杜甫茅屋为秋风所破歌讨论、分析。 这时教师可安排学生进行个人思考、小组讨论。 学生互评，达成共识：从茅屋为秋风所破歌、 春望等大量诗人的诗作中，我们似乎恍然大悟， 悲秋，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的 是悲社会之秋，国家之秋。登高一诗真正的意 蕴，是悲自然之秋，生理之秋，国家之秋的有机统 一，体现的是诗人忧国伤世的博大志士胸襟和情怀。 在完成探讨景、境、情关系 之后，再让学生有感情地背 诵全诗。此设计有利于实现 教学大纲中要加强学生的积 累，养成自觉学习语文的习 惯，为终身学习打下基础这 一教学目的。 五 板书设计和课外练习 登高 杜甫 自然之秋 风（急）天（高） 渚（清）沙（白） 视觉 鸟（飞回） （不尽）长江（滚滚来 ） 悲 猿啸哀 无边落木萧萧下 听觉 伤心伤己 忧国忧民 人生之秋 多病 独登台 国家之秋 艰难苦恨 潦倒停杯 课外练习 请从景物描写和情感传达角度对登高写一段小鉴
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