我校五年级学生在数学学习中的自我评价与反思意识现状

1、我校五年级学生在数学学习中的自我评价与反思意识现状的调查报告徐州市韩山小学 郭景一、调查背景及目的目前，新一轮课程改革仍在轰轰烈烈的开展着。在新课程中，要求学生不仅能够主动地参与学习活动，还应参与对学习成果的评价，并对自己学习的过程进行反思，初步形成评价与反思意识。为此，结合我校当前的实际，进行了此次关于五年级学生在数学学习中的自我评价与反思意识的调查。通过调查分析，旨在深入了解学生的现状，以掌握第一手资料，为我校课题组的进一步研究打下基础。二、调查方式此次调查的主要方式包含观察法及问卷法。观察主要是通过平时教师在教学中进行的；问卷调查是集体进行的，共有95名我校五年级的学生参加了调查。三、调

2、查结果1、一天的学习结束后，你能及时回顾当天所学的数学知识吗？ A、能（52.63%） B、不能（47.37）2、一个单元学习结束，你能自觉、及时地复习整理本单元所学数学知识吗？A、能（55.79%） B、不能（44.21） 3、你是否习惯于依赖家长或老师帮助复习整理所学数学知识？ A、是的（13.68%） B、不是（86.32%）4、你在学校做完课堂作业或考试试卷后，能否再重新进行检查？ A、能够认真自觉地反复地检查（36.84%） B、只检查一遍（56.85%） C、老师督促就检查，不督促就不检查（5.26%）D、根本不检查（1.05%）5、你的数学家庭作业是由谁来检查的？ A、自己检查

3、（35.80%） B、家长帮助检查（17.89%）C、有时自己检查，有时家长检查（38.94）D、根本不检查（7.37%）6、在解决完数学问题后，你能否对思维的过程作进一步的反思，从中发现解决这类数学问题更好的策略或思考方法吗？ A、能（27.37%） B、不能（72.63%）7、你对数学学习感兴趣吗？ A、兴趣很浓，喜欢学数学（69.47%） B、一般（30.53%） C、缺乏兴趣，有些害怕学数学（0%）8、你认为自己学习数学的能力如何？ A、能力较强，很容易学会（34.74%） B、一般 （61.05%） C、能力较差，不容易学会（4.21%）9、请你公正地给自己的数学成绩打一等第，是 A

4、、优秀（27.37%） B、良好（48.42%） C、一般（22.11%） D、较差（2.10%）四、调查结果分析1、据调查，我校五年级学生数学知识整理的意识还是比较好的，有超过50%的学生能做到及时回顾当天所学的数学知识，以及在一个单元学习结束后，能自觉及时地复习整理本单元所学的数学知识。这在低中年级的时候是很少见的，说明学生随着年级的增高，及学习经验的增长，已经有了一定的反思意识，形成了一定的学习习惯。而且通过调查发现，有86.32%学生并不习惯于依赖家长或老师帮他们复习整理所学的知识，能够自己对学过的知识进行过滤、整理。但是也有近一半的学生缺少反思的意识，学完之后再也不过问了，只等到老师

5、带领着复习整理。这种现象在平时的教学中也经常能遇到，如第二天上新课前让学生回顾上节课所学的内容，或是学完一个单元后，让学生回忆本单元所学的知识时，有一部分学生就丝毫没有印象，回答不上来了，可见他们在课后没能及时的对所学知识进行回顾整理，缺少反思的意识。2数学作业（或试卷）检查意识较差。学生做作业老师批改，孩子做作业家长检查，这已是司空见惯、习以为常的事了。很多学生数学作业做完便大功告成，至于检查作业对错那是老师或家长的事情，似乎和他（她）没有关系。时间长了，他们作业自我检查的意识便被泯灭了。从调查中发现，我校学生能做到数学家庭作业经常自己检查的人数比例是35.80%，17.89%完全依赖家长帮

6、助检查，而38.94%的不完全依赖家长的检查，甚至有7.37%的学生根本不检查。即使是课堂作业或是考试，也只有36.84%的学生能自觉认真地反复检查，而56.85%的只检查一遍便草草了事，剩下5.26%的靠老师的督促，以及1.05%的根本不检查。在平时的教学中我也留意到，学生课堂作业做完后就急匆匆的交到组长那便出去玩了，考试的时候，只要试卷做完了就开始坐不住了，不是东张西望就是做起小动作，比如看其它的书，或是画起画来。由此可见，学生的检查意识较差，自我反思的意识仍然较薄弱。3数学思考批判优化意识较差。所谓数学思考批判优化意识，就是指学生能够对已经解决的数学问题的思维过程作进一步的反思，对思维过

7、程和思维方式进行整理、批判和优化，从中发现解决这类数学问题更好的解题策略、思想方法。据调查统计，学生有数学思考优化意识的人数比例只占27.37%。很多同学整天都忙于应付老师、家长布置的作业，沉重的作业负担压得他们喘不过气来，他们没有时间也不愿思考“这道题我是怎么做出来的？还可以怎么解？还有没有更巧妙的解法？”等问题，因为他们的身心太疲惫了，他们多么想挤出时间来休息一下，玩一玩啊！4、错误追因分析意识较差。在调查中，我发现学生中存在很多这样的情况，当我告诉他（她）这道题做错了，他（她）会毫不犹豫的很快擦去原有做法，立即重做一遍，而不去思考我说错了没有，他（她）原有做法错在什么地方，为什么错。这就

8、是学生追因分析意识较差的具体表现。5、数学学习自我评价不高。调查显示，我校五年级有34.74%的学生认为自己学习数学的能力较强，但只有27.37%的给自己评定的等第是优秀，有61.05%的学生认为自己能力一般，给自己评定为良好的有48.42%，评定为一般有22.11%，可见学生对自己评价并不高，尤其在数学上发展水平较差的学生，更是对自我数学学习评价很低。但值得庆幸的是，对数学学习感兴趣，喜欢学数学的学生占到了多数，超过2/3，没有一个学生对数学缺乏兴趣，感到数学枯燥无味，畏惧数学。五、今后工作的建议根据观察及问卷调查的结果分析，我校五年级的部分学生已具有一定的自我评价与反思意识，但是也有相当一

9、部分学生评价与反思的意识较差，需要教师在今后的教学中予以帮助提高。一、增强学生自我评价的意识，不要盲从于家长及老师的评价，掌握自我评价的方法，能从多角度对自己进行较为公正的评价，建立自主评价的意识，从而增强学生的主体意识及学好数学的信心。二、增强学生反思的意识。首先要让学生有反思的动力。在教学中，教师要营造一种充满民主色彩的教学情境，激发学生反思的热情，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑。在学生经过自己的实践、反思得出了结论后，教师要对学生的探究与反思给予适当的肯定，学生得到老师的肯定会很开心，其反思意识就会更强烈。另外，教师要注意把思维的机会、时间和空间留给学生。对于学生的质疑不要采取回避、堵塞、应付和推委的态度，甚至置之不理的处理办法。要让学生遇疑不慌、处疑不惊，不受课堂时空限制，教师要因疑引疑