建立作业档案式评价有效促进学生的自主学习

1、建立作业档案式评价有效促进学生的自主学习曹杨二中 肖 利引言英语学习的有效性不仅体现在教师课堂的有效教学中，更要渗透在平时学生的作业内。不像母语的学习，学生无时无刻熏陶在语言环境中；对于英语学习，学生除了在课堂中能接触到偶尔的英语学习氛围，大部分是要学生自己创设学习机会，英语作业英语教学中不可缺少的重要环节，更是检验学生学习效果的有利手段。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学的语言知识，培养学生学习的兴趣，树立自信心，形成有效的学习策略。不同于传统的单一、乏味的作业形式，如今的作业基于学科的本质，形式多样，把课堂延伸到现实的生活之中，打开了学生的思维活动空间，有利于学生拓展学科知识和与跨学

2、科知识的整合。对发展自主学习的能力和合作精神起着很重要的作用。新英语课程标准的实施包括英语教学和课外作用以及作业评价在内的全部过程，它们是英语教改的重要环节。作业是英语教学的一个必不可少的部分，国家课标（实验稿）对它提出了相应的要求。它指出：活动不应该仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定、去思考，去感悟，去创造、实践、应用。这就要求教师对作业布置的指导思想和设计提出一定的要求，而对学生作业的评价有了新的手段。评价的本质斯塔弗毕姆认为，教育活动中所需的评价应是广义的，不限于确定目标是否达成。评价应该有

3、助于方案的管理与改进。评价的最大目的在于为学校行政人员、方案领导人员以及学校教授们提供信息，以便在必要时对方案加以修正。斯塔弗毕姆曾说：评价最重要的目的不在证明而在提高（not to prove but to improve）1。即，评价最重要的目的不在于为评价对象的优劣提供证明，而在于改良评价的对象，使评价对象更富有成效。1966年，斯塔弗毕姆为评价下了一个简明的定义：“评价是提供有用资料以作决定的历程2。”这个新的不同凡响的评价定义一经发表，在当时的美国各方面带来了积极的响应。现行的作业形式和评价方式有多种，但相对性质是一致的，主要以听说读写四个方面布置作业，并以正误作为评价手段，传统的教

4、学评价主要对学生学业成绩的考核，属于单维评价，是一种容易在心理上给学生“挫败感”的评价，也可能会消磨学生学习的兴趣的评价。新课改理念下的作业从多元智能角度打开学生的思维度，可以是与空间智能结合的作业、与音乐智能和身体运动智能结合的作业、与数学逻辑智能结合的作业、与人际智能相结合的作业，因此英语作业的形式是丰富多彩的，可以是卡片作业、录音作业、，网络作业、体验作业、照片作业等，当然英语作业有一定的配置原则和其基本要求。英语作业有自主性原则、开放性原则、活动性和兴趣性原则、多样化（实践性、任务型、探究性、原创型等）原则，针对教学重点和难点，符合学生学习的实际，处理好质和量的关系，真正提高学生学习的

5、效率。由于作业的个性化的设计，对其评价提出更高的要求，建立档案式评价根据不同的作业要求，能更有效地促进学生的自主学习。档案内容可以使学生作业的要求，作业的完成情况，包括按时完成、作业质量、作业态度，也可以是学生作业中的错误以及可能的原因分析，对作业的体验的感受等。教师在批改作业时可以做些笔记，记录学生普遍倾向的错误，也可记录个别学生的典型错误，以便为全班学生作业讲评的充实的事实依据。教师可以对每一个学生做相应的观察、了解和分析，并做好笔录，以便跟踪个体的学习成长的轨迹，系统地分析，促进个体更好地发展。同时教师在批阅，记录和评价的过程中，能透过学生的作业中的问题及时发现自身的教学中的不足。新课改

6、理念下的作业档案式评价，包括学习态度、学习方法、实现目标程度以及学习的进步程度和创造力等的评价，并使其多样化。新的评价既重视了基础知识方面的评价，又重视了知识以外的综合素质的培养，尤其是自主、合作、探究、创新、实践、情感和态度等方面的综合评价，目的在于帮助学生形成积极的学习态度，科学的学习方法和策略以及不同的生活情感体验，形成正确的世界观、人生观、和价值观，以实现学生和谐、全面的身心发展。档案式评价的运用英语的听说读写的四项基本技能能充分渗透到个性化的丰富的作业形式中，其中最难检测的是阅读的作业，由于在阅读中要涉及大量的英语单词和对文本的理解，既费时又动脑，很多学生敷衍了事，甚至是肆无忌惮地抄

7、袭，所以对阅读作业的评价尤其重要，英语阅读技能评价内容有：按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；辨认、辨识、比较事实、证据和观点、以及定义和假设等信息；对事实和证据进行评价和判断；根据文中提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推理和预测等。阅读理解的测试方式总体说有两种：选择题和简答题。新课程标准对阅读技能与试题设计的要求有：阅读测试的篇章总量在5-7篇左右，词汇总量在1500到2000之间，试题提干简明，指示清楚，选项体现试题要点。测试形式通常可以是单项选择、完型填空、填词题、是非题、完成句子、图文转化、概括要点、按指令完成文段等。测试要点：A。主旨大意。

8、B。查寻具体信息。C。 理解细节。D。 根据上下文提供语境推测生词词义，加深对语段的理解。E。 简单的判断和推理。F。 理解文段的基本逻辑结构。G。 理解作者的意图和态度。H。 理解语段中的文化信息，培养跨文化意识。教师可以根据阅读的知识能力要求，设计不同的作业形式，同时开展作业档案式评价。此评价不仅可以是有纸可依的个体记录，也可以在信息技术手段的支持下无纸化记录，允许学生登陆班级电子档案，查看其他学生的信息，这样是为了让学生通过平行横向对比及时反思自身的不足，达到互学互助，共同进步的目的，在实践中可以尝试在进行创作时限制他人查看的权限，待到完成要进行评价和交流时再给与权限，教师是设计和评价的

9、决策者、组织者和监控者。学生是主体，实施者和使用者，师生、生生可以通过相互评价、交互、反思等环节相互交错、交互依存、循环往复，实现相互间的了解，共同进步。表1 建立reading logName Date Reading timeReading materialComment表2 运用阅读速度记录表来计算泛读的速度Timeskimscanskip表 3 运用阅读反思记录卡Class Name TopicThe general idea of the topicMy favorite part (plot)The part I dislikeThe influence in my lifeThe best gainMy suggestion英语学习是一个循序渐进的缓慢的过程，首先要有一定的计划，其次所有的评价是指导学生的有效学习，从而提高学习效率。最后一定要做好评价后的反馈，以及时调整思路。小结 作业档案式评价能较全面地对学生高层次的学习技能进行综合性的评估。学生的参与和反思是整个评价过程的主旋律；学生可以自主选择个人感兴趣的作业形式，参与制定评价的要求标准，