朗读能力的培养

1、在语文课堂教学中培养学生的朗读能力青塘中心小学邹青常言道：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。这些话 都说明了读的重要作用，据说我国古代教书，起初就是背书，先让学生 把书背熟，然后再开讲，正所谓熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷，当 然这不是说我们现在也要去学习那的教方法，但它说明我国在语文教学方面很早就重视读这个环节。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项： 正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多 么重要。能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子是最大的财富。阅读是小学语文教学的重要任务，而朗读又是阅读教学中最为基本的方 式，也是小学语文教学中的重点

2、。记得教育家叶圣陶说：设身处地，激 昂处还他激昂，委婉处还他委婉务必尽情地发挥作者当时的情感，美 读得其法， 不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。好 的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情 感上的共鸣，激发学生的欲望。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段， 也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的 内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使热爱祖国语 言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重

3、要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状 态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形 成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。朗读能力是语文学科最为基础的能力之一。在小学的语文教学中，培养学生的朗读能力和朗读习惯十分重要。学生通过朗读能够准确地掌握课文内容，感受文章中所描述的情境，体会人物的思想感情，感悟作者 的意图，也能够通过有效的朗读让小学生不断地提高自己。小学 中段学生在语文朗读能力的培养上是一个关键时期，作为一线的语文教师要采取一定的方法促使小学中段学生在语文朗读中茁壮成长。一、 激发朗读兴趣兴趣是最好的老师是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因

4、为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。阅读教学突出朗读，能使课堂 充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读相互吸引、相 互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生 的个性充分发展。 同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受 语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作心灵相通，感悟 美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力 与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么就一定能唤起学生对 阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣

5、和不断的追求。首先，读的形式要灵活多变。初读可采用较宽松的自读形式，学生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现问题可以提问； 通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流，帮助学生读懂课文，达到流利的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心 和优化组合各种形式的读，以求得最佳的效果；品读是品赏优美词句、 领悟文章和作者的情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲 望，让学生有机会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音

6、乐、画面）和激励性语言， 创设课文情境，弓I导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。其次，训练的方法要灵活多变。教师的教法如果常常如此，缺乏创新，学生对你的套路了如指掌，课堂气氛就会静如止水、缺乏生气例如许多教师用得比较多的开火车读书这种训练方法，可以在火车头的选择、火车行驶的方向、轨道的变化等方面多做文章，做到常换常新。又如指名读这种训练方法，也不能光是老师指名这一种形式，可以让学生自告奋勇站起来读，还可以互相推荐、发出邀请等，让学生感 觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学。各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法， 能调动学生读的欲望，强化学生参与学习的动机和学好语文的信心，有利于提高训练的效益。

7、二、保证朗读时间“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！ ”这是语文教 学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分地读。然而，在有的课堂中对朗读教学轻描淡 写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆， 如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节。要 真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出 来，让学生“多读”。因此，要保证学生的朗读时间。课堂上就要精 心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，去掉 那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的，没有实 效的小组讨论让位给朗读。要有

8、充分的时间让学生正确地读课文，求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自 学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆 匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让 学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好 就仓促上阵。三、会运用朗读技能对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。但是，如果不 能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段 表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。所以，还要注意在理解 的基础上运用朗读技巧来表情达意。(1) 语调。语调对表达思想感情的作用很大。像啊这个字，念的长一 点、短一点、

9、高一点、低一点、重一点、轻一点就可以表达出种种不 同的情态：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重每篇课文有个基本 语调基调。(2) 速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉 快、兴奋的内容要读得快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读 得慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。(3) 重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿的读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把 重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。(4) 停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊

10、意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。可以在语文教学中采取这些方法。如：1. 示范法：即通过教师的范读，促使学生模仿朗读，这是对中年级学生 进行朗读训练的一种有效方法。范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇。有声有色的朗读， 会更加深学生对课文的理解，作品中优美、准确、富有表现力的语言尤 其会使学生着迷，范读传达着朗读者的态度、感情，这些都会强烈地影 响学生，容易使学生的思想感情和教师发生共鸣。教师在范读时还要教给学生朗读技巧。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术。比

11、如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调 的抑扬，音色的处理等等。朗读的技能技巧是练出来的。所以，对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理教师要 反复推敲，悉心指导。让学生了解和逐步掌握：朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬；情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑，尤其是了解和把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义，启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。课堂上，学生的情绪受教师感染的成分最高，所以，教师要把每堂新授 课当作舞台，

12、充满激情地表演，特别是范读时，声情并茂，有时加上自 创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就激发了 学生的兴致， 让他们乐于模仿教师的言行了。比如在指导朗读古诗送元二使安西前，应先出示读古诗的要求：第一步、读准字音。第 二步、读出节奏。第三步、读出韵味。在学生做到前两步时，我再播放 背景音乐， 入情入境的朗读。学生听完会进行模仿练读，按照诗人情感 来试读。2. 比较法：即借助教师或学生不同的朗读方式比较，让学生从中领悟正确与否。通过朗读比较，进行情感和语调的对比，以提高学生朗读技巧。 例如在老师范读课文后，可以让学生说说：你认为老师哪里读得好，哪 里读得不好，为什么？也可以在学

13、生感觉困难的地方，适机指导朗读， 并让学生说说： 你认为我读得怎样？还可以恰到好处地抓住契机介绍自 己的朗读方法， 说：“你们想知道我怎么读得这么好吗 ？ 告诉你们吧，我是边读边想象，我是把自己当做课文里的什么等。” 这样便在平等、宽松的气氛中让学生不知不觉地掌握读书的方法。再读得好？哪里读得好 ？他读得不好的地方你能读读吗?这样，通过学生之间的对比和互相切磋来提高他们的朗读能力。例如在学习四年级课文小木偶的故事时，文中有明显的几处表现小木偶的着急，可以 请几名同学来读，读后让其他同学评选出读得最好的。通过对比评议，其他同学会发现小木偶的“急”、“十分着急”和“满脸愤怒”着急 的程度应该逐渐加深，这样才能较准确地反映人物当时的心情。四、多些肯定赞许课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分，又妙语生花。指导学生互评不能简单的一句他读得好吗？教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬，要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验：读得好就说棒极了！读得真好。你真行！听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。读得很好，听得出你是将自己