校本研修结题报告

1、校本研修结题报告课题：初中数学自主性学习学法指导研究根据富教发 2012（86）号文件精神，结合我校教育教学实际，针 对存在的突出问题，成立数学组课题研究小组，确立初中数学自主 性学习学法指导研究为研究课题。 2014年9月起至 2015年 2月， 历经将近一年的时间，课题研究小组认真制定实施细则，团结协作， 在学校和全体同志的大力支持下， 完成本次课题研究， 达到预期效果。 现就本次课题研究结题报告如下：一、本课题研究的目的意义随着素质教育的不断深入， 随着新课程改革的全面实施， " 反对填 鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的 独立性、 自主性和创造性 &

2、quot;已成为广大教育工作者的共识。 面向新时代 的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌 握学习方法，学会如何学习，实现由 "学会 "到"会学"的转变，在学习 上获得主动、自主和独立。新课程改革如一缕清风，给我们的头脑注入了新的思想，但同时 也给我们的老师带来了不少迷惘。不少老师提出： 新课标提倡学生 自主学习，那么，怎样让学生自主学习？在放开学生手脚的同时，我 们老师该做些什么？该怎么做？我们在学习方法该做怎样的指导 怎样澄清这些问题的认识成了我们全组教师共同的心声。 而实践证明， 本校学生在数学学习过程中暴露出来的问题较多是数

3、学学习方法的问 题。学生在学习一篇课文前，不知道如何预习；课后，除了完成教师 布置的作业外，不知如何复习；诸如此类的问题，实在不胜枚举。而 解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指 导。进行本课题的研究，有助于让我们的教师走出自主性学习教学的 误区， 也有助于学生学习方法的养成。 这对学生全面扎实地掌握知识， 发展学习能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。同时，也有 利于学生步出校门后， 在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要， 使学生终身受益。二、课题研究的时间安排和步骤课题实施时间 1学期： 2014年 9月 2015年 2月。 准备阶段： 2014 年 9 月，资

4、料文献的准备、信息收集；学习 讨论，进一步吸收先进的教育教学理论及观念，确定课题目标与课题 内容，成立学校课题组，制定实施方案。 调查阶段： 2014 年 10 月，现状调查与分析，学生自主性学习 的现状，包括师生对自主性学习的认识与观念、现有的学习方法、学 习习惯，分析对现状对研究的影响。初步研究初中数学自主性学习的 方法、途径和策略。 实验阶段： 2014年 11月-2014 年 12月，研究工作全面展开， 进一步研究数学自主性学习的方法、途径和策略；研究数学自主性学 习在阅读、说话、作文、测评、练习等各项教学活动中如何实施，研 究数学“自主性学习”的课堂教学模式。 结题阶段： 2015年

5、 1月-2015 年 2 月，分析、反馈、总结提 高，编写经验论文和学生作品集，并撰写结题报告。进行成果鉴定及 推广研究。三、实施课题的原则的原则与策略1、原则、 实用性原则： 创新性数学作业研究目的在于改善教师传统的 教学策略，培养学生学习素质。它不能成为一个僵化的一成不变的没 有活力的框架。相反它应该成为一个与实际教学紧密联系的有着丰富 内容的灵活的能够不断自我反思、自我发展、自我完善和自我超越的 系统。、 差异性原则 ：从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先 天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。有差异的学生做 “无差异 的作业 ”，读“无差异的文章 ”，势必会造成有的学生 “吃不饱

6、”，有的学 生“吃不了 ”的现象，这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制。所 以要让不同层次的学生都能获得成功的体验， 我们设计 “创新性数学作 业 ”和 “分层作业 ”的策略，让不同层次的学生自主选择适合于自己的 那一组作业和自己真正感兴趣的课外阅读材料，摘到属于他们的 “桃 子”。、 人文性原则 ：学生是学习的主体，在课题的研究过程中，教 师始终把学生放在主体位置上， 尊重学生的自尊心， 关注学生的需要、 情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学 生以主人翁的姿态参与到学习之中。2、有效的实施课题研究的策略、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教科室监督，课题负责人组

7、织实施，组员具体开展， 做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。、注重教师培训，加强理论学习。实施"学法指导 "的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出 更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念， 弄清"学法指导 "的实质和任务，明确课题研究的目标。、强化过程，加强全程管理。首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次 是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水 平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工 作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根 据各自研究的内

8、容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组 员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。四、研究方法本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经 验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。四、研究结果与成效（一）课题研究的主要成果1. 课题研究的实践成果。（1）按照研究目标，学生的自主性探究学习能力明显增强。（2）初步完成自主性探究学习方式的研究与设计，基本形成数学 教学中指导学生自主学习的教学模式：“自主预习明确目标 自学指导自学检测合作探究课堂小结当堂训练”。（3）实现学习方法的科学化，明

9、显提高学生的学习技能、学习兴 趣，提高课堂教学效率。（4）充分挖掘学生的潜能，拓宽学生的视野，养成良好的学习习 惯。2、课题研究的理论成果（ 1）通过研究总结出学生自主性学习的基本模式： “自主预习 明确目标自学指导自学检测合作探究课堂小结 当堂训练”。（2）总结数学学习中的自主性学习的方法和途径：关注学情，通 过课堂教学，培育学生自主、快速、积极地参与课堂学习的习惯；关 注学法，通过科学引导，培育学生自主学习、个性学习的能力；关注 发言，通过表达训练，培育学生自主参与、积极发言的能力；关注问 题，通过质疑培养，培育学生自主质疑问难的能力；关注评价，通过 激励评价，培育学生自主评价学习、评价他

10、人的能力，通过艺术评价 优化学生的自主学习行为，使学生在实际生活中养成良好的自主学习 的品质。（ 3）探索出评价数学自主性学习方式的评价模式： 学生自评 学生互评师生互评，评价时以激励为主。在课堂评价中，我们不 仅要评价学生知识把握、理解是否正确，更要让学生在互评中评出自 信，使学生更加积极主动地参与探究活动。另外，高度关注后进生和 学困生，让全体学生得到应有的发展。（二）课题研究的结论。课题研究取得了一些成效，形成了数学课堂教学自主性探究学习 的基本模式：自主预习 明确目标 自学指导 自学检测 合作探究课堂小结当堂训练，在该模式的指引下，学生对数 学学科的学习兴趣显著增强，自主学习能力明显提高，初步养成了自 主性学习的学习习惯。五、存在问题及改进1、教师对学情掌握不够全面，自主学习时间安排不科学，无法保 障自主学习高效率。2、从课堂实践来看，教师对学习方法的指导还是偏重于预设性指 导，对课堂生成性问题的解决，在指导上还是偏重于知识的讲解，缺 乏学习方法的指导。3、学生自主学习能力参差不齐，自主学习方法只是处于掌握层面， 灵活运用能