有理数的乘法的教学设计

1、有理数的乘法的教学设计 教学课题：1.5有理数的乘法        教学内容:七年级上册教材28页1.5有理数的乘法教学目标：1.知识目标：掌握有理数的乘法法则进行熟练的运算并联系实际解决简单的的实际问题，能利用乘法运算律简化运算.2.能力目标：培养学生的发展、观察、归纳、猜想、验证等能力.                 3.情感态度：

2、经历探索有理数乘法法则及运算律的过程，教材分析：  教学重点：有理数的乘法法则。                                         

3、0;                            教学难点：有理数的乘法法则的理解及应用。                  &#

4、160;                                                 &#

5、160;                               教学资源：多媒体课件  【教学过程】：一.情景导入、提出问题。         问题1：森林里住着 

6、一只小甲虫豆豆，每天它都要离开家去寻找食物.这一天早晨豆豆以每分钟3米的速度向东爬行2分钟到达觅食处,那么它现在位于家的位置的哪个方向呢？相距多少米?(动画演示)         问题2：第二天，豆豆又以每分钟3米的速度向西爬行2分钟到达觅食处，那么它现在位于家的位置的哪个方向呢 ?相距多少米？ （动画演示）×是小学学过的乘法，（）×如何计算呢？这就是将要学习的有理数的乘法.       

7、0;   二. .分析探索、问题解决        比较×，（）×这两个算式，有什么发现？        把一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数.         观察算式找规律        &

8、#160;   3×2 = 6 ；                  3×（2）= 6 ；           （3）×（2）=6 ；    

9、0;      （3）×2= 6 ；同学们觉得两个有理数相乘的结果有没有规律呢？你能通过思考发它们的规律吗？      学生活动：同桌之间，前后桌之间互相讨论。（学生不可能很圆满的把法则总结全面，此时应尽可能的让学生互相补充，相互修正让学生自己来完成。         教师引导学生思考  5×0，  

10、0;5×0，   0×（2）的结果是多少？                                          &#

11、160;                                               三. 知识理顺、得

12、出结论。           教师出示有理数乘法法则（板书）：               两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，都得零.    师：在进行有理数乘法运算时，要注意两个方面的问题：一.确定积的符号，二.积的绝对值是两个因数绝对值的积。  &

13、#160; 教法说明：教师提出尝试性问题，引导学生思考-有理数乘法的运算规律，学生通过特殊问题归纳出一般性的结论，既训练学生归纳总结能力和口头表达能力，又使学生法则记得牢，领会的深刻.            四. 应用反思、拓展创新            练习：      

14、60;  1确定下列两数的积的符号：                （1）5×（3）；            （2）（4）×6 ；           

15、0;      （3）（7）×（9）；        （4）0.5×0.7 。         2计算：                （1）6×（9）； &#

16、160;    （2）（6）×（9）；                （3）（6）×9 ；      （4） 6×（9）；              

17、  （5）（6）×0 ；      （6） 0×（6）。    教法说明： 有理数的乘法，关键是确定积的符号。为此，先编排1题进行练习，2题的目的是巩固有理数的乘法法则。          例1 计算：          

18、;       （1）(1/2)×1/4；                 （2）(0.3)×10/7；                 （3）3/2×(2/3

19、)。教法说明 师生共同完成例题，教师板书再做示范，从总培养学生良好的学习习惯和严谨的作风。            同学们自己编两道有理数乘法的题目，同桌交换解答。教法说明 自编题活跃了课堂气氛，以便掌握学生获取知识的反馈信息，对存在问题及时补救。此外，通过自编题，来培养学生的发展思维能力，以及独立思考勇于创新的良好习惯。           五、回顾交流、纳入体系  学生交流总结以后，教师提出以下问题：想一想：         （1）三个或三个以上不等于零的有理数相乘时，积的符号如何决定？                            &