八年级数学：二元一次方程应用题

1、八年级数学：二元一次方程应用题题型一：配套问题1.某服装厂生产一批某种款式的秋装 ,每2米的某种布料可做上衣的衣身3个或衣袖5只.现方案用132米这种布料生产这批秋装(不考虑布料的损耗) ,应分别用多少布料才能使做的衣身和衣袖恰好配套?题型二：年龄问题2.甲对乙说：“当我的岁数是你现在的岁数时 ,你才4岁.乙对甲说：“当我的岁数是你现在的岁数时 ,你将61岁.请你算一算 ,甲、乙现在各多少岁?题型三：百分比问题3.有甲乙两种铜和银的合金 ,甲种合金含银25% ,乙种合金含银37.5% ,现在要熔制含银30%的合金100千克 ,甲、乙两种合金各应取多少?题型四：数字问题4.有一个两位数 ,个位上

2、的数字比十位上的数字大5 ,如果把这两个数字的位置对换 ,那么所得的新数与原数的和是143 ,求这个两位数.题型五：古算术问题5.巍巍古寺在山林 ,不知寺内几多僧。364只碗 ,看看用尽不差争。三人共食一碗饭 ,四人共吃一碗羹。请问先生明算者 ,算来寺内几多僧。诗句的意思是：寺内有三百六十四只碗 ,如果三个和尚共吃一碗饭 ,四个和尚共吃一碗羹 ,刚好够用 ,寺内共有和尚多少个?题型六：行程问题6.甲乙两地相距160千米 ,一辆汽车和一辆拖拉机从两地同时出发相向而行 ,1小时20分后相遇。相遇后 ,拖拉机继续前进 ,汽车在相遇处停留1小时后原速返回 ,在汽车再次出发半小时后追上了拖拉机 ,这时汽

3、车、拖拉机从开始到现在各自行驶了多少千米?题型七：工程问题7.某城市为了缓解缺水状况 ,实施了一项饮水工程 ,就是把200千米以外的的一条大河的水引到城市中来 ,把这个工程交给了甲乙两个施工队 ,工期为50天 ,甲、乙两队合作了30天后 ,乙队因另有任务需要离开10天 ,于是甲队加快速度 ,每天多修了0.6千米 ,10天后乙队回来 ,为了保证工期 ,甲队保持现在的速度不变 ,乙队也比原来多修0.4千米 ,结果如期完成。问甲乙两队原方案每天各修多少千米?要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,

4、扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求

5、 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。题型八：方案决策问题要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。8.某电脑公司有A型、B型、C型三种型

6、号的电脑 ,其价格分别为A型每台6000元 ,B型每台4000元 ,C型每台2500元 ,我市东坡中学方案将100500元钱全部用于从该电脑公司购进其中两种不同型号的电脑共36台 ,请你设计出几种不同的购置方案供该校选择 ,并说明理由。9.某地生产的一种绿色蔬菜 ,假设在市场上直接销售 ,每吨利润为1000元 ,经粗加工后销售 ,每吨利润可达4500元 ,经精加工后销售 ,每吨利润涨至7500元.当地一家农工商公司收获这种蔬菜140吨.该公司加工厂的生产能力是：如果对蔬菜进行粗加工 ,每天可加工16吨;如果进行精加工 ,每天可加工6吨 ,但两种加工方式不能同时进行.受季节等条件限制 ,公司必须在15天之内将这批蔬菜全部销售或加工完毕.为此 ,公司研制了三种加工方案：方案一：将蔬菜全部进行粗加工.方案二：尽可能多地对蔬菜进行精加工 ,没来得及进行加工的蔬菜在市场上直接销售.方案三：将局部蔬菜进行精加工 ,其余蔬菜进行粗加工 ,并恰好用15天完成.你认为选择哪种方案获利最多?为什么?宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员