夏夜多美教学设计

1、夏夜多美第一课时教学设计教学内容：人教版实验教科书一年级语文下册第15课。教学理念：遵循低年级识字、阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变。重点就是采用多种手段让学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发出儿童学习语文的快乐因子。并通过逐步在教学全过程（课前预习、上课、课后复习）中培养学生（不动笔墨不读书、使用工具书、勤于读书、质疑问难）的良好习惯。教学中兼顾语言文字的训练与人文思想的熏陶，充分体现工具性与人文性的统一，扎实实教语文，并力求让学生感到一种美的体验。教学目标：1、认识13个生字，会写“她、他”。2、正确

2、、流利地朗读课文。教学重点：认识生字，写好“她、他”，正确、流利地朗读课文。 教学难点：识记生字，写好“她、他”。 教 法：讲解法、谈话引导法、情景创设法。学 法：观察法、自读自悟、合作交流。教学准备： 多媒体课件教学过程：教学环节设计意图一、复习导入1、复习课件出示小池的插图，请学生回忆古诗。课件出示荷叶圆圆的插图，请学生描述画面。仔细观察这两幅图，看看图中有没有相同的动物和植物。2、揭题：夏夜多美。激趣导入：本课中，蜻蜓、睡莲向我们展示了一个发生在夏夜的很美的童话故事，你想读吗？ 学生已有的知识和经验是快乐的源泉之一，联系学生已有的知识，唤醒学生以往的经验，无疑是对学生生命的尊重。这个环节

3、配以插图的复习使学生感到异常兴奋，他们会情不自禁地背起诗，讲起故事来。学生观察图画，回忆已有知识，分析两幅图的相同点，观察能力、分析能力都得到了锻炼。同时，蜻蜓与荷这两种事物也是夏季特有的，这一设计紧扣本单元主题，加深了学生对快乐夏季的记忆。今后，只要说起夏季，学生的脑海中一定会浮现这两种事物。需要强调的是：教师要向学生解释荷叶又叫莲叶，荷花又叫莲花。激发学生的读书欲望。二、初读课文，识字写字1、初读课文，借助拼音读准字音，把课文读正确。遇到不会的字，要多拼、多读几遍。2、检查生字学习情况。分类按照这样的顺序出示生字：带拼音的含有生字的词语、去拼音的词语、去拼音的生字。（1）、睡莲、睁开眼睛、

4、哭声、趴着。这四个词语分别配以睁着眼睛的睡莲，一个张大嘴巴哭的人，一只趴在水草上的蚂蚁。a、交流如何记这些字。b、采用领读、指名读、小组读、男女生比赛读、齐读、开火车读等方式巩固记忆。（2）、一根水草、弯弯腰、爬上、非常感激、谢谢、着急、这时。a、师：你会读哪个词语？指名读，说说是怎么认识的？学生可能说是用换一换、加一加、编儿歌、生活中识字等方法认识的。b、读中巩固c、强调：着急的“着”的两个读音：着急，看着。3、写字指导（1）鼓励学生仔细观察：他、她师：谁能教教老师怎么写他、她？（2）师生交流（3）学生练习，教师巡视，纠正不良姿势及不规范字形。 （4）再次观察这两个字的不同，组词。 4、送词

5、回文 出示生字集中出现的2、4、5自然段，学生喜欢读哪一段就读给大家听。字音教学是学生识字的基础，所以初读课文，强调借助拼音读正确。将生字分为两大类按特定的顺序出示，符合学生的认知规律。此类是可以借助图片认识的字。首先，图画这种生动的感性材料使概念形象化，符合低年级儿童认识事物的规律，激发了学生识字的兴趣，保持了学生的有意注意。引导学生说出莲为什么是草字头，睁、睡为什么是目字旁，趴为什么是足字旁。教师可以借助图片帮学生编口诀记忆哭：两眼好似两张口，嚎啕大哭眼泪流。多种读的方式能调动学生学习生字词的积极性，在多次的复现中巩固对生字的掌握程度。这个环节把识字的主动权交给学生，这是学生旧知到新知迁移

6、的一个过程，也是学生自我展示的过程，教师及时对好的识字方法和学生积极的学习态度加以评价，鼓励学生用多种方法主动识字。“着”字共有4个读音，以学生现有的知识水平，我只强调左边两个读音。字形教学是学生识字的难点，特别是对于一年级学生来说，字形分析、写字指导特别必要。教师这样的提问创设了一种民主、和谐的学习氛围，使学生得到了充分的锻炼。在这样长期的训练中，学生的分析综合能力、比较辨析能力、理解记忆能力肯定会逐步增强，他们也一定会体会到汉字的形体美，对书写汉字保持浓厚的兴趣，继而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。分析“她”、“他”的不同，让学生在文中找出给睡莲用“她”的原因（姑），并说明当有男有女，

7、说他们时，一般要用“他”。学会了生字词，接着把这些新朋友送到句子里，让学生读。这个由词至句的练习，为学生提供了语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字。读通长句，又为正确、流利地读课文做好了铺垫。三、熟读课文。1、分段读。（1）开火车读（2）小组内分段读（3）男女生开火车读2、限定时间（5分钟）看谁读得遍数多。3、指名读4、填空练习水池里，（ ）刚闭上眼睛，就被呜呜的（ ）惊醒了。她（ ）一看，是一只（ ）（ ）一根水草上。（ ）问：“（ ），你怎么啦？” 分段读的难度较小，也比较适合教师检查、纠错。因此，先让学生开火车读，正音。同时强调其他学生要认真听，培养学生养成善于倾听的习惯。小组

8、内分段读，使每个学生都有读的机会，如果还有读不准的字音，小组内就可以纠正。男女生开火车读，学生练习的机会就更多了。通过前面几遍的练习，学生基本上都能读正确，也读得比较流利了，此环节以比赛的形式出现，符合一年级学生的年龄特点，孩子们一定会全神贯注争取多读。教师要强调：正确第一，速度第二。这一环节检查的对象主要就是那些在平时的读书中存在问题的学生，教师要注意采用多元评价法对这些同学的读作出评价，注意先表扬，再提建议，采用纵向比较法评价这些学生的成长与进步。通过以上环节的读书，学生已经能熟读课文了，这个填空练习既激发了他们的兴趣，又考查了他们对课文词语的运用。纵观本节课的教学，教师将识字教学与阅读教

9、学完美地结合了起来，让学生大量地读书，做到了让学生读得有目的、读中有指导、读后有反馈。四、作业1、把今天学会的生字读给爸爸妈妈听，给爸爸妈妈做示范：你是如何写好“她、他”的。2、朗读课文，针对“星星看见了，高兴地眨着眼。”提一个问题。本课的两个作业兼顾基础知识的掌握与学生自学能力的培养，读写思结合，学生的完成情况教师会在下节课以听写和提问的形式进行检查，做到了有布置必有检查反馈。限定一个句子，让学生提一个问题，大大降低了质疑的难度。在这样长期的训练中，孩子们的质疑能力一定会有所提高。孩子们提出的问题也将是我们下节课要解决的问题。板书设计： 15、夏夜多美他 她 他们 她们这个板书充分体现了第一课时的教学特点，生字为主，