圆的周长教学案例1

1、圆的周长教学设计基本信息学 科数学年 级六年级教学形式讲授教 师李桂英单 位广东省湛江市坡头区坡头镇中心小学课题名称圆的周长学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、知识与技能目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。教学目标分

2、析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。2、过程与方法目标：通过摸一摸，动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。教学过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示李爷爷沿着正方形草坪的边缘散步的情景。提问：李爷爷散步一圏所走的路程是多少米？你是怎么算的？你为什么这样算呢？其实，李爷爷散步一圈所走的路程恰好是这个正方形的什么？（设计目的：通过学生已学的知识引入新课，能充分的调动学生的学

3、习积极性，把学生的注意力集中到课堂中来。）2、把正方形改成圆形，引入圆的周长。提问：那么李爷爷现在散步一圈所走的路程又是多少呢？实际上，李爷爷散步一圈所走的路恰好是这个圆的什么？今天这节课，我们就一起来研究圆的周长有关知识。（板书：圆的周长）二、互动交流，探究新知1、认识圆的周长让学生拿出自己的圆形学具，摸一摸、想一想什么是圆的周长。提问：谁来说说什么是圆的周长？围成圆的这一条线是什么线？这条曲线的长就是什么的长？谁能用一句话来概括一下圆的周长？课件演示圆的周长，并出示圆的周长概念。围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。2、实验、探究圆的周长与直径的关系猜测圆的周长与什么有关系师：我们知道正方形的周

4、长与它的边长有关系，那么圆的周长究竟与什么有关系呢？谁来说一说？学生进行实验操作课件出示：物品名称周  长直  径的比值1号圆   2号圆   3号圆   4号圆   5号圆   6号圆   7号圆      以小组为单位进行实验操作，注意要求组长分好工，谁来测量、计算、记录、汇报。学生进行实验操作，教师进行指导帮助实验有困难的学生。汇报

5、在实验中，圆周长的测量方法。师：谁先来说说，如何测量圆的周长？预设：生1：用一条长线把圆绕一圈，握紧两个正好连接的端点，把线拉直，量出圆的周长。师：为了使同学们更加了解，老师现在用电脑演示一下，其实这种方法我们可以称为绕线法。（板书：绕线法）生2：在圆上取一个点，做个记号，沿着直尺滚动一周，即可测量出圆的周长。师：对于这种方法也很好，请看电脑演示。这种方法我们可以称为滚动法。（板书：滚动法）小结测量方法：对于圆的周长，我们的测量方法有两种，即绕线法和滚动法。其实这两种方法都是把圆周长的这条曲线转化成了直直的线段来测量，也就是化曲为直。（板书：化曲为直）汇报实验的测量数据。发现规律。师：现在请同

6、学们看这张实验报告单，从中你有什么发现？引导小结：圆的直径越长，它的周长也就越长，圆的直径越短，它的周长也就越短。我们发现了圆的周长与直径的比值都是三点几，也就是说圆的周长都是直径的3倍多一些。（设计目的：通过让学生对比分析表格，教师课件展示圆的周长的测量过程，让学生能对圆的周长和直径之间的关系更加清晰，激发学生想要知道两者之间的具体关系的热情。）3、学习圆周率的有关知识引入圆周率师：其实，很早就有人研究了圆的周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值都是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。（板书： =圆周率）介绍圆周率的资料，并对学生进行爱国主义教育师：关于圆周率的知识，我们现在来

7、了解一下。课件播放圆周率的资料。提问：课件中提到的数学家是谁？在当时，祖冲之所算的圆周率的值要比外国科学家早多少年？听完刚才的这些资料介绍，你有什么感想？师：我们真为我们国家能出现这样一伟大的数学家感到骄傲和自豪，老师也希望同学们长大以后，能成为一个了不起的人，对国家有用的人。教学圆周率的读写法及数值师：对于圆周率，我们用希腊字母来表示。（板书）让学生跟老师读，并用手指在桌子上边写边读。经过数学家们研究发现圆周率是一个无限不循环小数，它的数值是=3.1415926（板书：=3.1415926）圆周率的近似值。师：随着现代科技的发展，借助超级计算机，人们算出的圆周率，小数点后面已经达到了万亿位。

8、但是在实际生活中，我们并不需要这么多的小数，一般保留两位小数。（板书：3.14）4、圆周长计算公式的推导针对公式 =圆周率（），进行提问：圆的周长一般用字母什么来表示？圆的直径呢？那么 =？师：根据 =，那么C=？（板书：C=d）接着提问：C在公式中表示什么？d呢？想一想，直径和半径的关系，已知半径r，圆的周长C就等于什么？（板书：C=2r）师：这就是计算圆周长的两个公式，现在要求一个圆的周长，必须要知道圆的什么？接着又提问：已知直径怎么求圆的周长？已知半径怎么求圆的周长？三、解决实际问题解决开始提出的问题d=200米，那么李爷爷沿着圆形的边缘走一圈是多少米？计算下面各圆的周长选择填空1、圆周

9、率是一个（        ）。A 、有限小数                B、循环小数C、无限不循环小数2、车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的（    ）。 A 、半径      B、直径        C、周长3、圆

10、的周长是直径的（      ）倍。  A、  3.14         B、         C、34、在下列各式中，正确的是（             ）。A、>3.14   B、<3.14  

11、=3.145、圆周率与直径的关系是（         ）。A、圆周率与直径的长短无关。B、直径越长，圆周率也就越大。C、直径越短，圆周率也就越小。（设计目的：通过简单的图形计算让学生理解圆周长的计算公式的应用，并强调解题的书写过程。另外强化对本节课所学概念的理解。）四、全课总结通过这节课的学习，你有那些收获呢？  板书设计周长直径×圆周率作业或预习、  一张圆桌面的直径是095米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数）2、  花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的

12、长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？3、  钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？4、  钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？5、  喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？ 自我评价上课中发现学生的动手能力较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平时的课堂中缺乏这方面的培养和训练。我想在以后的教学中应尽可能创造条件，培养学生的动手能力。教师的基本素质有待提高，如教学语言不够生动活泼，板书不够工整、漂亮，在教学设计上还

13、能再加以创新，更好地调动学生的学习激情。组长评议或同行评议（可选多人）：周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有能力自己去研究这部分知识。所以在引入部分，教师设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又为圆周长的学习打下伏笔。通过比赛是否公平引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。这种研究方法对研究圆的周长有效，对发规其他知识也有效，这节课不单是传授知识，更重要的是传授学习方法  。         

14、0;       评议一单位： 坡头镇中心小学 姓名：李桂英 日期：2013年11月17日星期日周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有能力自己去研究这部分知识。所以在引入部分，我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又为圆周长的学习打下伏笔。通过比赛是否公平引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。这种研究方法对研究圆的周长有效，对发规其他知识也有效，这节课不单是传授知识，更重要的是传授学周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有能力自己去研究这部分知识。所以在引入部分，我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又为圆周长的学习打下伏笔。通过比赛是否公平引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。这种研究